Geschlechtergerechte Sprache. Anwendung im Zyklus 4 an luxemburgischen Grundschulen

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Politischer und legaler Rahmen

3 Theoretische Grundlagen

3.1 Sprachliche Grundlagen

3.1.1 Definition von Geschlecht

3.1.2 Einordnung in den Zusammenhang der feministischen Diskussion

3.1.3 Definition geschlechtergerechter Sprache

3.1.4 Problematische Umsetzung der geschlechtergerechten Sprache im Alltag

3.2 Möglichkeiten zur nominalen Personenreferenz im Deutschen

3.2.1 Generisches Maskulinum

3.2.2 Generisches Femininum

3.2.3 Doppelnennung

3.2.4 Unterstrich

3.2.5 Klammerschreibweise

3.2.6 Binnen-I

3.2.7 Genderstern

3.2.8 Verwendung genderneutraler Begriffe

3.2.9 Substantivierte Adjektive und Partizipien

3.2.10 Sachbezeichnungen

3.2.11 Geschlechtsneutrale Ausdrücke

3.2.12 Kurzwörter

3.2.13 Direkte Rede

3.2.14 Mithilfe eines Adjektivs umformulieren

3.2.15 Mit dem Passiv oder mit ‚wir‘ umschreiben

3.2.16 Relativsätzen bilden

3.2.17 Zwischenfazit

3.3 Geschlechtergerechte Sprache im Deutschunterricht

3.3.1 Relevanz geschlechtergerechter Sprache im Unterricht

3.3.2 Aktueller Forschungsstand

4 Methodologie

4.1 Forschungsansatz

4.1.1 Qualitatives Vorgehen

4.1.2 Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring

4.2 Methoden der Datenerhebung

4.2.1 Stichprobe

4.2.2 Ablauf der Datenerhebung

4.2.3 Interview

4.3 Methoden der Datenanalyse

4.3.1 Codierung und Kategorienbildung

4.3.2 Ethikrichtlinien

5 Daten

5.1 Dokumentation und Darstellung

5.1.1 Geschlechtergerechte Sprache: Verständnis, private Verwendung von Personenbezeichnungen, Bewusstsein durch öffentliche Berichterstattung und Thematisierung im Studium

5.1.2 Integration von geschlechtergerechter Sprache im Unterricht

5.1.3 Herausforderungen im Unterricht

5.2 Analyse und Interpretation

6 Diskussion und Limitationen in Bezug auf die Forschungsfrage

7 Persönliches Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Ziel dieser Bachelorarbeit ist es, den Stellenwert der geschlechtergerechten Sprache bei luxemburgischen Grundschullehrkräften im Zyklus 4 zu ermitteln und deren Umgang mit inklusiver Sprache im Unterricht zu untersuchen. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, inwieweit geschlechtergerechte Sprache Einzug in den Schulunterricht gehalten hat und welche Ansätze zur Umsetzung von den Lehrpersonen verfolgt werden.

• Grundlagen und historische Entwicklung geschlechtergerechter Sprache
• Analyse nominaler Personenreferenzformen im Deutschen
• Untersuchung der Relevanz und praktischen Integration im Unterricht
• Qualitative Analyse von Interviews mit luxemburgischen Grundschullehrkräften

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Hinführung zum Thema geschlechtergerechte Sprache und Begründung des Fokus auf luxemburgische Grundschulen.

2 Politischer und legaler Rahmen: Darlegung internationaler und nationaler Vorgaben hinsichtlich Gleichstellung und Inklusion im Bildungswesen.

3 Theoretische Grundlagen: Erläuterung sprachlicher Begriffe, Methoden der Personenreferenz und Diskussion der Relevanz für den Unterricht.

4 Methodologie: Beschreibung des qualitativen Forschungsansatzes und des Ablaufs der Datenerhebung anhand von Experteninterviews.

5 Daten: Dokumentation und Interpretation der Interviewergebnisse hinsichtlich Verständnis, Anwendung und Herausforderungen.

6 Diskussion und Limitationen in Bezug auf die Forschungsfrage: Kritische Reflexion der Ergebnisse vor dem Hintergrund des aktuellen Forschungsstands.

7 Persönliches Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Einschätzung der Autorin und Ausblick auf künftigen Handlungsbedarf.

Schlüsselwörter

Generisches Maskulinum, geschlechtergerechte Sprache, Grundschullehrkräfte, Inklusion, Sprachentwicklung, Sprachwandel, Genderkompetenz, qualitative Inhaltsanalyse, Personenbezeichnungen, Diversität, luxemburgische Grundschulen, Stereotype, Gleichberechtigung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Umgang und Stellenwert geschlechtergerechter Sprache bei luxemburgischen Grundschullehrkräften des Zyklus 4.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Felder sind die theoretische Definition, gesellschaftspolitische Rahmenbedingungen, Möglichkeiten der Personenreferenz im Deutschen sowie die praktische Umsetzung im Unterricht.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die zentrale Frage lautet: Inwieweit hat eine geschlechtergerechte Sprache Einzug in den Schulunterricht bei luxemburgischen Grundschullehrkräften aus dem Zyklus 4 gefunden?

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt einen qualitativen Forschungsansatz mit halb-strukturierten Experteninterviews, die mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet werden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst die theoretischen Grundlagen der Sprache, eine Analyse verschiedener Möglichkeiten zur geschlechtergerechten Referenz sowie eine empirische Untersuchung anhand von Interviews mit fünf Lehrkräften.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Generisches Maskulinum, geschlechtergerechte Sprache, luxemburgische Grundschullehrkräfte und Sprachwandel.

Wie stehen die interviewten Lehrkräfte zur geschlechtergerechten Sprache?

Die Befragten bewerten das Thema mehrheitlich positiv und als bedeutsam für ein inklusives Umfeld, sehen jedoch in der praktischen Umsetzung und durch fehlende klare Richtlinien Herausforderungen.

Welche Hindernisse werden bei der Umsetzung im Unterricht genannt?

Neben der Gewöhnung und dem erhöhten Arbeitsaufwand werden insbesondere Bedenken bezüglich möglicher Leseflussstörungen, besonders bei mehrsprachigen Kindern, angeführt.