Geschlechtergerechte Sprache. Anwendung im Zyklus 4 an luxemburgischen Grundschulen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Politischer und legaler Rahmen
• Theoretische Grundlagen
  • Sprachliche Grundlagen
    • Definition von Geschlecht
    • Einordnung in den Zusammenhang der feministischen Diskussion
    • Definition geschlechtergerechter Sprache
    • Problematische Umsetzung der geschlechtergerechten Sprache im Alltag
  • Möglichkeiten zur nominalen Personenreferenz im Deutschen
    • Generisches Maskulinum
    • Generisches Femininum
    • Doppelnennung
    • Unterstrich
    • Klammerschreibweise
    • Binnen-I
    • Genderstern
    • Verwendung genderneutraler Begriffe
    • Substantivierte Adjektive und Partizipien
    • Sachbezeichnungen
    • Geschlechtsneutrale Ausdrücke
    • Kurzwörter
    • Direkte Rede
    • Mithilfe eines Adjektivs umformulieren
    • Mit dem Passiv oder mit, wir umschreiben
    • Relativsätzen bilden
    • Zwischenfazit
  • Geschlechtergerechte Sprache im Deutschunterricht

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit dem Stellenwert der geschlechtergerechten Sprache in der Grundschule. Ziel ist es, die theoretischen Grundlagen der geschlechtergerechten Sprache zu erforschen, ihre Entwicklung in den letzten Jahrzehnten zu beleuchten und den aktuellen Forschungsstand sowie die Relevanz für den Schulunterricht zu analysieren.

• Definition und Entwicklung der geschlechtergerechten Sprache
• Möglichkeiten und Herausforderungen der Anwendung geschlechtergerechter Sprache
• Der Stellenwert geschlechtergerechter Sprache im Deutschunterricht
• Perspektiven und Empfehlungen für die Nutzung von geschlechtergerechter Sprache in der Grundschule
• Praxisbeispiele und Erfahrungen von luxemburgischen Lehrkräften

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung gibt einen Überblick über die Thematik und stellt die Relevanz der Arbeit dar. Das zweite Kapitel beleuchtet den politischen und legalen Rahmen, der die Verwendung geschlechtergerechter Sprache in Luxemburg beeinflusst. Das dritte Kapitel widmet sich den theoretischen Grundlagen der geschlechtergerechten Sprache, inklusive ihrer Definition, Entwicklung und den damit verbundenen Diskussionen.

Im dritten Kapitel werden verschiedene Möglichkeiten der nominalen Personenreferenz im Deutschen detailliert erläutert und analysiert. Dazu gehören das generische Maskulinum, das generische Femininum, die Doppelnennung, der Unterstrich, die Klammerschreibweise, das Binnen-I, der Genderstern, genderneutrale Begriffe, substantivierte Adjektive und Partizipien, Sachbezeichnungen, geschlechtsneutrale Ausdrücke, Kurzwörter, die direkte Rede, die Umschreibung mithilfe eines Adjektivs, die Umschreibung mit dem Passiv oder „wir", die Bildung von Relativsätzen, sowie ein Zwischenfazit zu den verschiedenen Möglichkeiten.

Das Kapitel über die geschlechtergerechte Sprache im Deutschunterricht untersucht die Bedeutung und die Herausforderungen ihrer Anwendung im Schulkontext.

Schlüsselwörter

Geschlechtergerechte Sprache, Generisches Maskulinum, Sprachentwicklung, Deutschunterricht, Grundschule, Inklusive Sprache, Luxemburg.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das Ziel der Arbeit zur geschlechtergerechten Sprache?

Ziel ist es, den Stellenwert und die Anwendung geschlechtergerechter Sprache bei luxemburgischen Grundschullehrkräften im Zyklus 4 zu ermitteln.

Welche Formen des Genderns werden im Text analysiert?

Es werden zahlreiche Möglichkeiten untersucht, darunter das generische Maskulinum, die Doppelnennung, das Binnen-I, der Genderstern, der Unterstrich und geschlechtsneutrale Umformulierungen.

Wie stehen luxemburgische Lehrkräfte zum Gendern im Unterricht?

Die Arbeit stützt sich auf eine Befragung von fünf Lehrkräften, um Aufschluss über deren Einstellung zur inklusiven Sprachvermittlung und die praktische Umsetzung im Deutschunterricht zu geben.

Gibt es Studien zu Geschlechterdarstellungen in luxemburgischen Schulbüchern?

Ja, die Arbeit greift auf eine Studie von Sylvie Kerger und Laurence Brasseur aus dem Jahr 2021 zurück, die Geschlechterdarstellungen in luxemburgischen Primärschulbüchern untersuchte.

Warum ist geschlechtergerechte Sprache im Schulkontext wichtig?

Die Arbeit argumentiert, dass inklusive Sprache zur Gleichberechtigung beiträgt und Kinder frühzeitig für eine gerechte Behandlung aller Geschlechtsidentitäten sensibilisiert.

Existieren einheitliche Regeln für das Gendern in der Grundschule?

Aktuell existieren noch keine einheitlichen Regeln, was die Umsetzung im Schulalltag oft erschwert und den Lehrkräften individuelle Entscheidungen abverlangt.