Wertschätzende Kommunikation im schulischen Anfangsunterricht. Eine kritische Studie

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Begrifflichkeiten als zentrale Grundlage pädagogischen Handelns
  • 2.1 Wertschätzung aus anerkennungstheoretischer Perspektive
  • 2.2 Wertschätzung im Kontext inklusiver Pädagogik
  • 2.3 Wertschätzung und ihre Auswirkung auf Persönlichkeitsentwicklung
  • 2.4 Kommunikation im Kontext der Untersuchung
• 3. Gestaltung der Lehrer-Schüler-Beziehung
  • 3.1 Bedeutung und Qualität von Beziehung
  • 3.2 systemische Bedingungen der Lehrer-Schüler-Beziehungen
• 4. Konzepte zur Umsetzung wertschätzenden Kommunikation
  • 4.1 humanistische Psychologie
    • 4.1.1 Konzept der Erziehungspsychologie nach Tausch und Tausch
    • 4.1.2 Wertschätzung im Kontext der Erziehungspsychologie nach Tausch und Tausch
    • 4.1.3 Erziehungsstile im Kontext von Wertschätzung
  • 4.2 Individualpsychologie
    • 4.2.1 Konzept der Ermutigungspädagogik nach Dreikurs und Adler
    • 4.2.2 Lob im Kontext der Ermutigungspädagogik
    • 4.2.3 Wertschätzung im Kontext der Ermutigungspädagogik
  • 4.3 Vergleich der Konzepte im Kontext wertschätzender Kommunikation
    • 4.3.1 Kategorien für wertschätzende Kommunikation
    • 4.3.2 Kategorien für nicht-wertschätzende Kommunikation
• 5. empirische Untersuchung
  • 5.1 Darstellung der Untersuchungsmethode
  • 5.2 Darstellung der Ergebnisse
  • 5.3 Zusammenfassung
• 6. Schlussbetrachtung
  • 6.1 methodische Diskussion
  • 6.2 Fazit
  • 6.3 Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit befasst sich mit der Umsetzung von wertschätzender Kommunikation im schulischen Anfangsunterricht. Sie untersucht, wie Grundschullehrer wertschätzende Kommunikation im Unterricht praktizieren, und vergleicht dazu die Konzepte der Erziehungspsychologie nach Tausch und Tausch mit der Ermutigungspädagogik nach Dreikurs und Adler.

• Analyse der Konzepte der Erziehungspsychologie und Ermutigungspädagogik im Kontext wertschätzender Kommunikation
• Entwicklung von Kategorien für wertschätzende und nicht-wertschätzende Kommunikation
• Empirische Untersuchung der Umsetzung von wertschätzender Kommunikation im schulischen Anfangsunterricht
• Bewertung der Stärken und Schwächen der beiden Konzepte im Hinblick auf die Förderung wertschätzender Kommunikation
• Entwicklung von Handlungsempfehlungen für die Praxis.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Thematik der wertschätzenden Kommunikation und erläutert die Bedeutung des Konzepts für die Persönlichkeitsentwicklung von Schülern. Im zweiten Kapitel werden verschiedene Definitionen von Wertschätzung diskutiert und die Bedeutung der wertschätzenden Kommunikation im Kontext der inklusiven Pädagogik hervorgehoben. Kapitel 3 analysiert die Bedeutung der Lehrer-Schüler-Beziehung und die systemischen Bedingungen, die die Umsetzung von wertschätzender Kommunikation erschweren können.
In Kapitel 4 werden die Konzepte der Erziehungspsychologie nach Tausch und Tausch sowie die Ermutigungspädagogik nach Dreikurs und Adler im Kontext wertschätzender Kommunikation vorgestellt und verglichen. Auf dieser Grundlage werden Kategorien für wertschätzende und nicht-wertschätzende Kommunikation entwickelt.

Schlüsselwörter

Wertschätzende Kommunikation, Inklusive Pädagogik, Lehrer-Schüler-Beziehung, Erziehungspsychologie, Ermutigungspädagogik, Anfangsunterricht, Qualitative Inhaltsanalyse.