"Ohne Auftrag". Zur Vermittlung von heteronormativen Geschlechtervorstellungen in der Schule

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretischer Rahmen: Geschlechterforschung

2.1 Binäre Zweigeschlechtlichkeit als Alltagstheorie

2.2 Geschlecht außerhalb der binären Matrix

2.3 Die sex/gender Unterscheidung

2.3.1 West und Zimmermanns Prozess des ‚doing gender‘

2.3.2 Butlers Konzept der ‚heterosexuellen Matrix‘

2.4 Die heteronormative Geschlechterordnung

2.4.1 Heteronormativitätskritik

3 Theoretischer Rahmen: Schule und Geschlecht

3.1 ‚Ohne Auftrag‘: Der heimliche Lehrplan

3.2 Der heimliche Lehrplan der heteronormativen Ordnung

3.2.1 Mechanismen und Faktoren des heimlichen Lehrplans

3.3 ‚Mit Auftrag‘: Zur rechtlichen Lage

3.4 Mögliche Folgen (Geschlechter)reflektierender Bildungsarbeit

4 Heteronormativität in der Schule

4.1 Die Rolle der Schule

4.2 Die Rolle der Lehrkraft

4.2.1 Drei Typologien sozialer Deutungsmuster von Lehrkräften

4.3 Die Rolle der Schüler*innen

4.4 Die Rolle der Lehrmittel und Unterrichtsinhalte

4.5 Die Rolle der Gesellschaft

5 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, aufzuzeigen, inwiefern Heteronormativität und die gesellschaftliche Norm der Zweigeschlechtlichkeit in Schulen durch den sogenannten "heimlichen Lehrplan" vermittelt und reproduziert werden, um die Auswirkungen auf die psycho-soziale Entwicklung von LSBTIQ*-Personen im schulischen Umfeld zu beleuchten.

• Analyse der Rolle der Institution Schule, Lehrkräfte und Schülerschaft
• Untersuchung des Einflusses von Lehrmitteln auf die Geschlechterrollen
• Betrachtung gesellschaftlicher Einflussfaktoren auf die schulische Heteronormativität
• Evaluation der Bedeutung der Heteronormativitätskritik in pädagogischen Kontexten
• Beurteilung der Diskrepanz zwischen offiziellen Bildungsaufträgen und der Unterrichtsrealität

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung führt in das Forschungsinteresse ein, die Vermittlung von Heteronormativität durch einen "heimlichen Lehrplan" in Schulen zu untersuchen.

2 Theoretischer Rahmen: Geschlechterforschung: Dieses Kapitel klärt grundlegende Konzepte wie "doing gender", die "heterosexuelle Matrix" und Heteronormativität als theoretisches Fundament.

3 Theoretischer Rahmen: Schule und Geschlecht: Es wird das Konzept des "heimlichen Lehrplans" theoretisch erarbeitet und mit der rechtlichen Lage sowie geschlechtersensibler Bildungsarbeit verknüpft.

4 Heteronormativität in der Schule: Das Hauptkapitel analysiert die Rolle von Schule, Lehrkräften, Schülerschaft, Lehrmitteln und Gesellschaft bei der Reproduktion heteronormativer Strukturen.

5 Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und diskutiert Möglichkeiten zur Überwindung heteronormativer Geschlechtervorstellungen in der Bildungspraxis.

Schlüsselwörter

Heteronormativität, heimlicher Lehrplan, Geschlechterforschung, Schule, doing gender, LSBTIQ*, Zweigeschlechtlichkeit, Geschlechterrollen, Diskriminierung, Bildungsauftrag, Gender Studies, Queer Studies, soziale Konstruktion, schulische Sozialisation, Identitätsbildung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Phänomen, dass Schulen trotz offizieller Bildungspläne zur Gleichstellung heteronormative Geschlechtervorstellungen vermitteln.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zu den Schwerpunkten gehören Geschlechterforschung, Schultheorie, die Rolle von Lehrkräften und Lehrmitteln sowie die gesellschaftliche Bedeutung von Heteronormativität.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist aufzuzeigen, wie und warum Schulen als Institutionen zur Reproduktion der gesellschaftlichen Norm der Zweigeschlechtlichkeit und Heterosexualität beitragen.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse und der Auswertung verschiedener Studien zum Thema schulische Sozialisation und Geschlechterbilder basiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert fünf Faktoren: die Institution Schule, Lehrkräfte, Schüler*innen, Lehrmittel und den Einfluss der Gesellschaft auf die Vermittlung von Heteronormativität.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Heteronormativität, heimlicher Lehrplan, doing gender, LSBTIQ* und die konstruktivistische Geschlechterforschung.

Welche Rolle spielen Lehrkräfte als Deutungsmuster?

Die Arbeit differenziert Lehrkräfte in drei Typologien: Dethematisierung, Fragmentierung und Responsibilisierung, basierend darauf, wie sie mit sexueller Vielfalt im Unterricht umgehen.

Warum ist das "Sichtbarmachen" von LSBTIQ*-Lebensweisen allein nicht ausreichend?

Die Autorin argumentiert, dass eine bloße Sichtbarmachung in Lehrmitteln noch keine erfolgreiche Inklusion bedeutet, solange die heteronormative Grundstruktur und die Bewertung von Vielfalt als "Abweichung" bestehen bleiben.