Sehnsucht nach Heilung - Wunder als Zeichen des Heils

Inhaltsverzeichnis

1. Begründung des Themas durch Bezüge zu den Lehrplanvorgaben

2. Kompetenzen, die im Rahmen der Unterrichtsreihe erworben werden

3. Aufbau der Unterrichtsreihe

4. Beschreibung der Klassensituation und Lernvoraussetzungen

5. Analyse der Sachstruktur

5.1 Anthropologische Aspekte

5.2 Theologische Aspekte

6. Didaktische Analyse

7. Darstellung von vier zusammenhängenden Stunden der Unterrichtsreihe

7.1 Die dritte Stunde der Unterrichtsreihe: Geschehen Wunder einfach so? – Die Heilung des blinden Bartimäus

7.1.1 Theologische Aspekte der Perikope über die Heilung des blinden Bartimäus (Mk 10, 46-52)

7.1.2 Didaktische Entscheidungen

7.1.3 Methodische Entscheidungen

7.1.4 Verlaufsplanung

7.1.5 Reflexion der Stunde

7.2 Die vierte und fünfte Stunde der Unterrichtsreihe: Aufrecht durchs Leben gehen – Die Heilung der gekrümmten Frau

7.2.1 Theologische Aspekte der Perikope von der Heilung der gekrümmten Frau (Lk 13,10-13)

7.2.2 Didaktische Entscheidungen

7.2.3 Methodische Entscheidungen

7.2.4 Verlaufsplanung

7.2.5 Reflexion der Stunden

7.3 Die sechste Stunde der Unterrichtsreihe: Lazarus – Gestorben und doch nicht tot

7.3.1 Theologische Aspekte der Perikope von der Auferweckung des Lazarus (Joh 11,1-45)

7.3.2 Didaktische Entscheidungen

7.3.3 Methodische Entscheidungen

7.3.4 Verlaufsplanung

7.3.5 Reflexion der Stunde

8. Gesamtreflexion der Unterrichtsreihe

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Examensarbeit zielt darauf ab, Schülern der Jahrgangsstufe 7 einen Zugang zu biblischen Wundererzählungen zu eröffnen, der über die bloße Historizität hinausgeht und diese als Zeichen für das Reich Gottes sowie als Impulse für das eigene Selbst- und Weltverständnis begreifbar macht.

• Wunder als Zeichen der Nähe Gottes und des Heils
• Transformation des Kinderglaubens zum reflektierten Erwachsenenglauben
• Bedeutung von Krankheit und sozialem Ausschluss im Kontext Jesu
• Kreative Auseinandersetzung und Vergegenwärtigung biblischer Texte
• Verknüpfung von Glaubenslehre mit den existenziellen Fragen der Schüler

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Begründung des Themas durch Bezüge zu den Lehrplanvorgaben: Erläutert die Relevanz der Wunderthematik im Rahmen des Religionsunterrichts der 7. Klasse und deren Einordnung in das schulspezifische Leitmotiv.

2. Kompetenzen, die im Rahmen der Unterrichtsreihe erworben werden: Definiert die angestrebten Lernziele, insbesondere die Entwicklung eines aufgeklärten Textverständnisses und die Ableitung von Impulsen für die eigene Lebensführung.

3. Aufbau der Unterrichtsreihe: Beschreibt die methodische Abfolge der Unterrichtseinheiten von der Begriffsdefinition bis zum Filmprojekt.

4. Beschreibung der Klassensituation und Lernvoraussetzungen: Analysiert den soziologischen Hintergrund und die religiöse Urteilskraft der Lerngruppe.

5. Analyse der Sachstruktur: Thematisiert das Wunderverständnis aus anthropologischer und theologischer Perspektive.

6. Didaktische Analyse: Begründet die Auswahl der biblischen Texte und die methodischen Entscheidungen vor dem Hintergrund der Schülerinteressen.

7. Darstellung von vier zusammenhängenden Stunden der Unterrichtsreihe: Bietet eine detaillierte Ausarbeitung der Unterrichtsentwürfe zu den zentralen Heilungserzählungen (Bartimäus, Gekrümmte Frau, Lazarus).

8. Gesamtreflexion der Unterrichtsreihe: Zieht ein Fazit über den Lernzuwachs, die methodische Umsetzung und die Herausforderungen im Unterrichtsverlauf.

Schlüsselwörter

Wundergeschichten, Reich Gottes, Heilung, Biblische Perikopen, Bartimäus, Gekrümmte Frau, Lazarus, Religionsunterricht, Elementarisierung, Glaubensentwicklung, Erwachsenenglaube, Exegese, Didaktik, Wunderverständnis, Seelsorge.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption einer Unterrichtsreihe für die 7. Klasse zum Thema „Wunder als Zeichen des Heils“ unter Verwendung neutestamentlicher Heilungserzählungen.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Schwerpunkte liegen auf der Klärung des Wunderbegriffs, der Bedeutung von Krankheit und Leid sowie der Übertragung biblischer Botschaften auf die heutige Lebenswelt der Schüler.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, den Schülern zu helfen, Wundererzählungen nicht als historische Tatsachenberichte, sondern als lebensrelevante Zeichen der Zuwendung Gottes zu verstehen und für den eigenen Glauben zu erschließen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird das Elementarisierungsmodell angewandt, welches eine Brücke zwischen der Lebenswelt der Schüler und der theologischen Wahrheit der biblischen Texte schlägt.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachstrukturanalyse, eine didaktische Einordnung sowie konkrete Verlaufspläne für die behandelten Perikopen zu Bartimäus, der gekrümmten Frau und Lazarus.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselbegriffe sind Wunder, Reich Gottes, Nachfolge Jesu, religiöse Urteilskraft und der Aufbruch vom Kinder- zum Erwachsenenglauben.

Welche besondere Rolle spielt der Bartimäus-Bericht?

Die Geschichte dient als Einstieg, um zu verdeutlichen, dass persönlicher Glaube und aktives Eintreten für das eigene Leben eine notwendige Voraussetzung für die Begegnung mit Jesus darstellen.

Wie wurde das Thema der „gekrümmten Frau“ methodisch umgesetzt?

Durch theaterpädagogische Übungen wurde das Gefühl des „Niedergedrücktseins“ körperlich erfahrbar gemacht, um den Schülern das befreiende Handeln Jesu empathisch nahezubringen.

Warum wurde Lazarus als Abschluss der Sequenz gewählt?

Die Auferweckung des Lazarus bildet den Höhepunkt der Zeichen Jesu und regt aufgrund der erzählerischen Komplexität zur kritischen Auseinandersetzung mit der Macht Gottes über den Tod an.