Erziehung und Bildung in Goethes "Wilhelm Meisters Wanderjahre(n)", vornehmlich am Beispiel der "Pädagogischen Provinz"

Inhaltsverzeichnis

• I Einführung
  • 1. Einleitung
    • 1.1 Bildungs- und Erziehungsdenken in den „Wanderjahren“
    • 1.2 Bildung und Erziehung im Leben des Dichters
  • 2. Bildung versus Erziehung
  • 3. Überlegungen zur Methode
  • 4. Goethe als Wissenschaftstheoretiker und systematischer Denker
• II Bildung
  • 1. WMW im Umbruch der Zeiten
  • 2. Bildung als Funktion der Gemeinschaft
    • 2.1 Der Auswandererbund
  • 3. Formale und inhaltliche Bildung
    • 3.1 Der Lebensberuf
  • 4. Entelechie
    • 4.1 Biologisierung des Humanen
    • 4.2 Dämon
    • 4.3 Tyche
  • 5. Wilhelm
    • 5.1 Methoden
      • 5.1.1 Die Wanderung
      • 5.1.2 Stationen
        • 5.1.2.1 Ordnungen und Sittlichkeit
        • 5.1.2.2 Erfolge
      • 5.1.3 Bildsamkeit
    • 5.2 Entsagung
      • 5.2.1 Begrenzungen
      • 5.2.2 Zufälle
    • 5.3 Tätigkeit
      • 5.3.1 Tat und Sittlichkeit
      • 5.3.2 Tat und Sinn
      • 5.3.3 Weg und Ziel
    • 5.4 Entsprechungen
      • 5.4.1 Schranken
      • 5.4.2 Streben und Wirkung
  • III Die pädagogische Provinz
    • 1. Ehrfurcht
      • 1.1 Oben
      • 1.2 Unten
      • 1.3 Mitte
    • 2. Stufen
      • 2.1 Imagination
      • 2.2 Symbole
      • 2.3 Befreiung im Denken
      • 2.4 Die oberste Ehrfurcht
    • 3. Die Pädagogische Provinz im Kontext des Romans
    • 4. Erziehung
      • 4.1 Formen
        • 4.1.1 Die Lehrer
          • 4.1.1.1 Lehrer und Lehre
          • 4.1.1.2 Übertragungen von der Lehre auf die Lehrer
        • 4.1.2 Der Aufbau des Internats
      • 4.2 Erziehungsstil
      • 4.3 Sittlichkeitserziehung
        • 4.3.1 Funktion der Gebärden
      • 4.4 Individualerziehung und Anlage
      • 4.5 Berufspädagogik
        • 4.5.1 Kunsterziehung als Berufserziehung
      • 4.6 Ökonomische Elementarerziehung
        • 4.6.1 Schulische Elementarerziehung
      • 4.7 Vorbilder
        • 4.7.1 Goethe und Pestalozzi
    • IV Schlußbetrachtung

    Zielsetzung und Themenschwerpunkte

    Diese Arbeit befasst sich mit der Bildungs- und Erziehungskonzeption, die in Johann Wolfgang von Goethes Roman „Wilhelm Meisters Lehrjahre“ und dessen Fortsetzung „Wilhelm Meisters Wanderjahre oder die Entsagenden“ (im Folgenden: WMW) dargestellt wird. Im Fokus steht die Analyse dieser Konzeptionen im Kontext des Epochenwandels von der „Weimarer Klassik“ zum aufkommenden Maschinenzeitalter, sowie deren Einfluss auf die Entwicklung des deutschen Bildungs- und Erziehungswesens.

    • Die Entwicklung der Bildungs- und Erziehungsideen in Goethes Werk
    • Die Rolle des Individuums in der Gesellschaft und seine Bedeutung für die Gemeinschaft
    • Die Herausforderungen des Epochenwandels und die Anpassung von Bildungs- und Erziehungskonzepten
    • Die Bedeutung der „Pädagogischen Provinz“ in Goethes WMW
    • Die Formen und Stile der Erziehung in Goethes Werken

    Zusammenfassung der Kapitel

    Die Einführung des Textes stellt den historischen Kontext der Bildungs- und Erziehungsdiskussionen im 18. und 19. Jahrhundert dar und beleuchtet die Bedeutung von „Bildung“ als Lebenskonzept im Werk Goethes. Kapitel II untersucht die Entwicklung der Bildungs- und Erziehungskonzeption in den „Wilhelm Meisters Lehrjahren“ und WMW im Kontext des Epochenwandels. Die Kapitel III analysiert die „Pädagogische Provinz“ in WMW als Modell für eine neue Form der Erziehung, die sowohl die individuellen Bedürfnisse des Einzelnen als auch die Anforderungen der Gesellschaft berücksichtigt. Im Mittelpunkt stehen dabei die Formen der Erziehung, der Erziehungsstil und die Rolle von Vorbildern.

    Schlüsselwörter

    Bildung, Erziehung, „Wilhelm Meisters Lehrjahre“, „Wilhelm Meisters Wanderjahre oder die Entsagenden“, Epochenwandel, Weimarer Klassik, „Pädagogische Provinz“, Sittlichkeitserziehung, Individualerziehung, Berufspädagogik.