Bilingualer Erstspracherwerb von Pronomen in Subjektstellung bei Kindern. Eine qualitative Fallstudie in Deutsch und Russisch

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Gegenstand und Ziel der Arbeit

1.2 Aufbau der Arbeit

2. Theoretische Grundlagen

2.1 Bilingualismus: simultan/sukzessiv, gesteuert/ungesteuert

2.2 Hintergrundfaktor: Art der Inputvermittlung

2.3 Interferenz, Transfer, Sprachmischung

2.4 Der frühkindliche (bilinguale) Spracherwerb

2.5 Typologische Unterschiede Deutsch – Russisch: Morphosyntax

3. Methode

3.1 M und K

3.2 Datenerhebung: Analyse mit CLAN

3.3 Auswertung der erhobenen Daten

4. Ergebnisse

4.1 Erwerbsprofile

4.1.1 MR

4.1.2 MD

4.1.3 KR

4.1.4 KD

4.2 Interpretation der Ergebnisse

4.3 Limitationen der Studie

6. Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Erwerb von Subjektpronomen bei zwei simultan bilingualen Kindern im Alter von etwa 1;05 bis 4;02 Jahren, die russisch-deutschsprachig aufwachsen. Im Fokus steht dabei die Forschungsfrage, wie sich der Erwerb von Pronomen in beiden Sprachen gestaltet, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede sich in den Erwerbsprofilen zeigen und welchen Einfluss das Sprachinput sowie Hintergrundfaktoren auf diesen Prozess haben.

• Erwerb von Subjektpronomen im bilingualen Kontext
• Pro-Drop-Eigenschaften im Vergleich zwischen Russisch und Deutsch
• Einfluss der Input-Qualität und Sprachdominanz
• Qualitative Fallstudie von zwei bilingualen Kindern
• Analyse von Spontansprachdaten mittels CLAN

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Thema des bilingualen Spracherwerbs und die Zielsetzung der Arbeit ein, die den Erwerb von Subjektpronomen bei zwei Kindern untersucht.

2. Theoretische Grundlagen: Hier werden zentrale Begriffe des Bilingualismus definiert, die Art der Inputvermittlung erörtert und die spezifischen morphosyntaktischen Unterschiede zwischen Russisch und Deutsch bezüglich der Pro-Drop-Eigenschaften beleuchtet.

3. Methode: Das Kapitel erläutert das methodische Vorgehen, insbesondere die Datenerhebung der Spontansprachaufnahmen sowie die computergestützte Analyse mittels des Programms CLAN.

4. Ergebnisse: In diesem Teil werden die gewonnenen Daten in vier individuellen Erwerbsprofilen (MR, MD, KR, KD) detailliert vorgestellt und visuell aufbereitet.

6. Fazit und Ausblick: Das Abschlusskapitel resümiert die wesentlichen Erkenntnisse der Studie in Bezug auf die Forschungsfrage und gibt einen Ausblick auf mögliche zukünftige Forschungsansätze.

Schlüsselwörter

Bilingualismus, Russisch, Deutsch, Spracherwerb, Subjektpronomen, Pro-Drop, Morphosyntax, Inputvermittlung, Sprachdominanz, Fallstudie, CLAN, Spontansprache, Zweisprachigkeit, Spracherwerbsprofile, Syntax

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Erwerb von Subjektpronomen bei zwei Kindern, die russisch-deutsch simultan bilingual aufwachsen.

Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?

Zu den zentralen Themen gehören der bilinguale Spracherwerb, die Pro-Drop-Eigenschaften der beteiligten Sprachen sowie der Einfluss von Faktoren wie dem individuellen Sprachinput.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Es wird angestrebt, Erwerbsprofile für die beiden Kinder in beiden Sprachen zu erstellen und zu analysieren, wie sich der Gebrauch von Subjektpronomen über einen Zeitraum von rund 2,5 Jahren entwickelt.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Es handelt sich um eine qualitative Fallstudie, deren empirische Basis Spontansprachaufnahmen bilden, die mithilfe des Software-Tools CLAN ausgewertet werden.

Was behandelt der Hauptteil der Arbeit?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Einführung, die methodische Darstellung der Datenauswertung und die detaillierte Präsentation der Ergebnisse für die vier untersuchten Erwerbsprofile.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?

Schlüsselbegriffe sind Bilingualismus, Sprachvergleich Russisch-Deutsch, Subjektpronomen, Null-Subjekt-Sprachen und Pro-Drop.

Inwieweit spielt die Pro-Drop-Eigenschaft eine Rolle für die Kinder?

Da Russisch eine Pro-Drop-Sprache ist und Deutsch nicht, müssen die Kinder in der Produktion der Pronomen lernen, in welcher Sprache das Subjekt fakultativ weggelassen werden kann und in welcher nicht.

Welche Rolle spielt die Inputvermittlung (z.B. OPOL-Prinzip)?

Die Studie beleuchtet, wie die Trennung der Sprachen durch die Eltern (One Person - One Language) oder andere Umgebungsbedingungen den Spracherwerb und die spätere Sprachdominanz der Kinder beeinflusst.