Die Gestaltung eines inklusiven Sportunterrichts. Der Inklusions- und Behindertenbegriff, Handlungsmodelle und der Unterricht aus der Sicht der Lehrkräfte

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Der Inklusions- und Behindertenbegriff
  • 2.1 Von der Exklusion zur Inklusion
  • 2.2 Bildungspolitische Grundannahmen
  • 2.3 Der Behindertenbegriff
• 3 Inklusiver Sportunterricht
  • 3.1 Was macht einen inklusiven Sportunterricht aus?
  • 3.2 Förderschwerpunkte und Handlungsanweisungen
  • 3.3 Inklusiver Sportunterricht und das Kerncurriculum
  • 3.4 Inklusion als Aufgabe der Sportlehrkräfte
    • 3.4.1 Die eigene Einstellung reflektieren
    • 3.4.2 Die Aufgaben der Sportlehrkraft hinsichtlich eines inklusiven Sportunterrichts
    • 3.4.3 Die Benotung im inklusiven Sportunterricht
  • 3.5 Inklusion als Herausforderung für den Sportunterricht
• 4 Handlungsmodelle eines inklusiven Sportunterrichts
  • 4.1 TREE-Modell
  • 4.2 CHANGE IT-Modell
  • 4.3 6+1-Modell des adaptiven Sportunterrichts
  • 4.4 Kritische Reflexion der Handlungsmodelle
• 5 Inklusion aus Sicht der (Sport-)Lehrkräfte

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht die Gestaltung eines inklusiven Sportunterrichts, der alle Schülerinnen und Schüler einbezieht. Ziel ist es, die Herausforderungen und Möglichkeiten eines inklusiven Sportunterrichts aufzuzeigen und Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte aufzuzeigen.

• Der Inklusionsbegriff und seine Bedeutung für den Sportunterricht
• Die Rolle der Lehrkräfte im inklusiven Sportunterricht
• Handlungsmöglichkeiten und Modelle für einen inklusiven Sportunterricht
• Herausforderungen und kritische Reflexionen des inklusiven Sportunterrichts
• Perspektiven für die Zukunft eines inklusiven Sportunterrichts

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema Inklusion im Sportunterricht ein und erläutert die Relevanz der Thematik. Kapitel 2 befasst sich mit den Begriffen Inklusion und Behinderung, beleuchtet die historische Entwicklung von der Exklusion zur Inklusion und stellt die Bildungspolitischen Grundannahmen dar. Kapitel 3 beleuchtet den inklusiven Sportunterricht im Detail, untersucht die zentralen Merkmale, die Rolle der Sportlehrkräfte, und stellt die Herausforderungen für den Sportunterricht dar. In Kapitel 4 werden verschiedene Handlungsmodelle eines inklusiven Sportunterrichts vorgestellt und kritisch reflektiert. Kapitel 5 beleuchtet die Sichtweisen der (Sport-) Lehrkräfte auf Inklusion im Sportunterricht.

Schlüsselwörter

Inklusion, Sportunterricht, Behinderung, Lehrkräfte, Handlungsmodelle, Förderschwerpunkte, Inklusion als Herausforderung, Integration, Exklusion, Behindertenrechtskonvention.