Mathematische Kompetenzen im Vorschulalter bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• I Theoretische Grundlagen
• 2. Mathematische Kompetenzen im Vorschulalter
• 2.1 Inhaltsbezogene Kompetenzen
• 2.2 Prozessbezogene Kompetenzen
• 2.3 Prädiktoren für spätere mathematische Leistungen
• 3. Zahlen und Operationen
• 3.1 Das Zählen
• 3.1.1 Erwerb und Niveaus beim Einsatz der Zahlwortreihe
• 3.1.2 Zählprinzipien
• 3.1.3 Zählstrategien
• 3.2 (Quasi-) Simultanerfassung
• 3.3 Teile- Ganzes- Verständnis
• 3.4 Entwicklung der Zahl- Größen- Verknüpfung
• 3.5 Operationsverständnis
• 4. Mathematik und die Sprache
• 4.1 Bedeutung der Sprache im Mathematikunterricht
• 4.2 Sprachliche Hürden
• 4.3 Mathematik bei Kindern mit Migrationshintergrund
• 5. Diagnosemöglichkeiten mathematischer Kompetenzen im Vorschulalter
• 6. Zusammenfassung und Forschungsfragen
• Il Empirischer Forschungsteil
• 7. Methodik
• 7.1 Qualitativ orientiertes diagnostisches Interview: EMBI
• 7.2 Untersuchungsgruppe
• 7.3 Erhebungsdesign
• 7.4 Auswertungsdesign
• 8. Darstellung der Ergebnisse
• 8.1 Vorläuferfähigkeiten
• 8.2 Zählen
• 8.3 Stellenwerte
• 8.4 Strategien bei Addition und Subtraktion
• 8.5 Strategien bei Multiplikation und Division
• 8.6 Sprachliche Auffälligkeiten
• 9. Diskussion der Ergebnisse
• 9.1 Vorläuferfähigkeiten
• 9.2 Zwischenfazit
• 9.3 Zahlen und Operationen
• 9.4 Zwischenfazit
• 9.5 Weitere sprachliche Auffälligkeiten
• 9.6 Zwischenfazit
• 9.7 Schwachstellen des EMBI
• 10. Fazit und Ausblick
• 10.1 Ausblick – Förderperspektive
• 10.2 Schlussbemerkung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit beschäftigt sich mit der Untersuchung mathematischer Kompetenzen im Vorschulalter bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Ziel ist es, den Einfluss des Migrationshintergrunds auf die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten im Vorschulalter zu beleuchten und die Rolle der Sprache in diesem Kontext zu analysieren.

• Mathematische Kompetenzen im Vorschulalter
• Einfluss des Migrationshintergrunds auf die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten
• Rolle der Sprache im Mathematikunterricht
• Diagnose mathematischer Kompetenzen im Vorschulalter
• Fördermöglichkeiten für Kinder mit und ohne Migrationshintergrund

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Hintergrund der Thematik und die Relevanz der Forschungsfrage erläutert. Im theoretischen Teil werden zunächst die mathematischen Kompetenzen im Vorschulalter definiert und in verschiedene Bereiche unterteilt. Dabei werden sowohl inhaltsbezogene als auch prozessbezogene Kompetenzen betrachtet. Des Weiteren werden Prädiktoren für spätere mathematische Leistungen beleuchtet und die Bedeutung der Sprache im Mathematikunterricht hervorgehoben. Im Fokus stehen dabei die sprachlichen Hürden, die Kinder mit Migrationshintergrund im Mathematikunterricht möglicherweise erleben. Anschließend werden verschiedene Diagnosemöglichkeiten mathematischer Kompetenzen im Vorschulalter vorgestellt und die Forschungsfragen der Arbeit formuliert.

Im empirischen Teil wird die Methodik der Untersuchung erläutert. Hierbei wird ein qualitativ orientiertes diagnostisches Interview (EMBI) vorgestellt, das zur Erhebung der Daten eingesetzt wurde. Die Untersuchungsgruppe, das Erhebungsdesign und das Auswertungsdesign werden ebenfalls detailliert beschrieben. Die Ergebnisse der Untersuchung werden anschließend präsentiert und diskutiert. Dabei werden die Vorläuferfähigkeiten der Kinder, ihre Leistungen im Bereich des Zählens, der Stellenwerte, der Strategien bei Addition und Subtraktion sowie bei Multiplikation und Division analysiert. Darüber hinaus werden sprachliche Auffälligkeiten der Kinder in Bezug auf mathematische Begriffe und Aufgaben untersucht.

Im letzten Teil der Arbeit werden die Ergebnisse der Untersuchung zusammengefasst und diskutiert. Die Arbeit endet mit einem Fazit und Ausblick, der die Relevanz der Forschungsergebnisse für die Praxis und die zukünftige Forschung beleuchtet.

Schlüsselwörter

Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen mathematische Kompetenzen, Migrationshintergrund, Sprache im Mathematikunterricht, Diagnosemöglichkeiten, Vorschulalter, EMBI (ElementarMathematisches BasisInterview). Im Fokus stehen die Untersuchung des Einflusses des Migrationshintergrunds auf die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten sowie die Identifikation von sprachlichen Hürden im Mathematikunterricht für Kinder mit Migrationshintergrund. Darüber hinaus werden Fördermöglichkeiten für Kinder mit und ohne Migrationshintergrund im Bereich der Mathematik beleuchtet.