Gendersprache im Kontext kommunikativer Beeinträchtigungen. Unterrichtskonzept zur Sensibilisierung Pflegeauszubildender für den Gebrauch von Gendersprache

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Sprache

2.1 Sprache und Verständlichkeit

2.2 Sprache und Barrieren

2.3 Sprache und Gesundheitskompetenz

3 Gendersprache

3.1 Entwicklungen in Deutschland seit den 1970er-Jahren

3.2 Gestaltungsmöglichkeiten von Gendersprache

3.2.1 Gendern mit Paarform (Beidnennung)

3.2.2 Verwendung von Sonderzeichen

3.2.3 Einsatz neutraler Formulierungen

4 Gendersprache und Barrieren

4.1 Barrieren für Menschen mit Hörbehinderung

4.1.1 ‚Zuhören‘ durch Mundlesen (Lippenlesen)

4.1.2 Kommunikation mithilfe von Gebärden

4.2 Barrieren für Menschen mit Sehbehinderung

4.2.1 Verwendung von Screenreadern

4.2.2 Lesen von Brailleschrift

4.3 Barrieren bei kognitiv begründeten Kommunikationseinschränkungen

4.3.1 Von Demenz betroffene Menschen

4.3.2 Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS)

4.3.3 Menschen mit geistiger Behinderung

4.4 Barrieren für Menschen mit Lese- und Schreibbeeinträchtigungen

4.4.1 Menschen mit geringer Literalität

4.4.2 Von Legasthenie betroffene Menschen

4.5 Barrieren für Menschen mit Deutsch als Zweitsprache

4.6 Barrieren bei der Gestaltung Leichter Sprache

4.7 Empfehlung zur barrierearmen Gestaltung von Gendersprache

5 Vorannahmen zum geplanten Unterrichtskonzept

5.1 Legitimation

5.2 Bildungsperspektiven als Grundlage der Konzeption

6 Unterrichtskonzept: Sensibilisierung Auszubildender für den Gebrauch von Gendersprache

6.1 Sequenz 1 Beeinträchtigungen im kommunikativen Bereich

6.1.1 Curriculare Verortung und Rahmenbedingungen

6.1.2 Unterrichtsablauf mit methodischen Überlegungen

6.2 Sequenz 2 Anwendung von Gendersprache

6.2.1 Curriculare Verortung und Rahmenbedingungen

6.2.2 Unterrichtsablauf mit methodischen Überlegungen

6.3 Sequenz 3 ethische Fallreflexion

6.3.1 Curriculare Verortung und Rahmenbedingungen

6.3.2 Unterrichtsablauf mit methodischen Überlegungen

7 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, inwiefern der Gebrauch von Gendersprache im Kontext verschiedener kommunikativer Beeinträchtigungen Barrieren erzeugt, und entwickelt auf Basis dieser Erkenntnisse ein Unterrichtskonzept zur Sensibilisierung von Pflegestudierenden für eine barrierearme Sprachverwendung.

• Analyse verständlichkeitsrelevanter Barrieren in der Pflegekommunikation
• Untersuchung unterschiedlicher Genderstile (Paarform, Sonderzeichen, neutrale Sprache)
• Evaluation der Barrierewirkung bei Hör-, Seh-, Lese- und kognitiven Einschränkungen
• Entwicklung eines didaktischen Konzepts zur Sensibilisierung in der Pflegeausbildung
• Ethische Reflexion zur Abwägung von Gendersensibilität und Barrierefreiheit

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Beschreibt das Bedürfnis nach geschlechtsneutraler Sprache im Kontext rechtlicher und ethischer Entwicklungen im Gesundheitswesen sowie das Ziel der Arbeit, Barrieren durch Gendersprache zu untersuchen.

2 Sprache: Erläutert die Grundlagen verbaler und non-verbaler Kommunikation, die Bedeutung der Verständlichkeit im Pflegeprozess sowie Zusammenhänge zwischen Sprache, Barrieren und Gesundheitskompetenz.

3 Gendersprache: Definiert den Begriff Gendersprache, zeichnet deren historische Entwicklung in Deutschland nach und stellt verschiedene Gestaltungsmöglichkeiten wie Paarform, Sonderzeichen und neutrale Formulierungen vor.

4 Gendersprache und Barrieren: Untersucht differenziert die Auswirkungen verschiedener Genderstile auf Menschen mit unterschiedlichen Beeinträchtigungen (Hör-, Seh-, Leseschwächen, kognitive Einschränkungen) und leitet daraus Empfehlungen ab.

5 Vorannahmen zum geplanten Unterrichtskonzept: Legitimiert das Konzept rechtlich durch das Pflegeberufegesetz und theoretisch durch bildungsspezifische Perspektiven auf ethische Fallreflexion.

6 Unterrichtskonzept: Sensibilisierung Auszubildender für den Gebrauch von Gendersprache: Detailliert die Umsetzung in drei Sequenzen (Beeinträchtigungen verstehen, Gendersprache anwenden, ethische Fallreflexion) inklusive curricularer Einbettung.

7 Fazit und Ausblick: Führt die Ergebnisse zusammen, betont die Notwendigkeit einer zielgruppengerechten Sprachwahl und fordert weiteren Forschungsbedarf hinsichtlich der barrierefreien Gestaltung von Gendersprache.

Schlüsselwörter

Gendersprache, Barrierefreiheit, Pflegeausbildung, Gesundheitskompetenz, Inklusion, Kommunikation, Barrieren, Leichte Sprache, Pflegeethik, Geschlechtsidentität, Gendersternchen, Paarform, Barriere-Wert, Medizinkommunikation, Unterrichtskonzept

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht, inwiefern der Gebrauch geschlechtergerechter Sprache Verständnisbarrieren für Menschen mit Beeinträchtigungen erzeugt und wie Pflegende in diesem Spannungsfeld professionell kommunizieren können.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Untersuchung verknüpft die Bereiche Gendersprache, Barrierefreiheit im Gesundheitswesen und didaktische Konzepte für die Pflegeausbildung.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es, Barrieren bei der Nutzung von Gendersprache zu identifizieren und ein Unterrichtskonzept zu entwickeln, das Auszubildende in der Pflege für einen zielgruppengerechten und barrierearmen Sprachgebrauch sensibilisiert.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit ist als Literaturarbeit konzipiert, die bestehende wissenschaftliche Erkenntnisse, rechtliche Grundlagen und linguistische Konzepte analysiert, um daraus praktische Empfehlungen und ein didaktisches Unterrichtsmodell abzuleiten.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert die Barrierewirkung verschiedener Genderstile (z. B. Sonderzeichen oder Paarform) bei spezifischen Personengruppen wie gehörlosen, sehbehinderten oder demenziell erkrankten Menschen und stellt ein dreistufiges Unterrichtsmodell vor.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Termini sind Gendersprache, Barrierefreiheit, Inklusion, Gesundheitskompetenz, Kommunikation, Pflegeausbildung und Barriere-Wert.

Warum spielt die Textökonomie eine Rolle?

Die Textökonomie, also der Platzbedarf und die syntaktische Komplexität, ist entscheidend für Menschen mit eingeschränkten kognitiven Ressourcen oder Leseschwächen, da eine komplizierte Syntax den Verarbeitungsaufwand massiv erhöht.

Wie werden die Barriere-Werte (BW) berechnet?

Den Empfehlungen wurden Barriere-Werte ("Kritischer Gebrauch" = 1, "Verzicht" = 2) zugeordnet, woraus Gesamt-Barriere-Werte pro Genderstil resultieren, um die Barrierewirkung quantitativ vergleichbar zu machen.