Sprachlicher Ausdruck von Emotionen bei Fremdsprachenlernern

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Der Forschungsstand zu ‚Sprache und Emotion‘

2.1 Entwicklungsgeschichte einer neuen Perspektive

2.2 Forschungsergebnisse

2.2.1 Definitionsproblem

2.2.2 Emotion und Kognition

2.2.3 Emotionsregeln

2.2.4 Rahmenbedingungen

3. Der Stellenwert von ‚Sprache und Emotion‘ in der Fremdsprachendidaktik

3.1 Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts

3.2 Emotionen im Fremdsprachenunterricht

3.2.1 Entwicklung bis heute

3.2.2 Aussichten für die Zukunft

3.3 Die Lehrwerkanalyse

3.3.1 Wozu eine Lehrwerkanalyse?

3.3.2 Auswahl und Bewertungskriterien

3.4 Die Analyse von Tangram aktuell 2 & 3

3.4.1 Kriterium 1: Explizite Emotionen

3.4.2 Kriterium 2: Rules-Einbettung

3.4.3 Zusammenfassende Auswertung

4. Eigene gesprächslinguistische Studie zum sprachlichen Ausdruck von Emotionen bei Fremdsprachenlernen

4.1 Empirische Forschung für den DaF-Unterricht

4.2 Setting der Gespräche

4.3 Ergebnisse und Interpretation

4.3.1 Verdoppelung von Steigerungspartikeln

4.3.2 Der Gebrauch der Modalverben

4.3.3 Abwertende Ausdrücke

4.3.4 Gebrauch des Satzadverbs „bestimmt“

4.3.5 Deutsches „ja“ vs. Spanisches „ya“

5. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den sprachlichen Ausdruck von Emotionen bei Fremdsprachenlernern unter Berücksichtigung theoretischer linguistischer Erkenntnisse und ihrer praktischen Anwendung in der Fremdsprachendidaktik, um Denkanregungen für eine ganzheitliche Sprachvermittlung zu liefern.

• Verbindung von kognitiven und emotionalen Prozessen in der Sprachdidaktik
• Lehrwerkanalyse hinsichtlich der Integration von Emotionen
• Gesprächslinguistische Untersuchung von Deutschlernern
• Rolle von Emotionsregeln und kulturspezifischen Konventionen
• Optimierung der kommunikativen Kompetenz im DaF-Unterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Arbeit begründet die Notwendigkeit, emotionale Aspekte der Sprache in die Fremdsprachendidaktik zu integrieren, und stellt die methodische Vorgehensweise (Lehrwerk- und Gesprächsanalyse) vor.

2. Der Forschungsstand zu ‚Sprache und Emotion‘: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die linguistische Entwicklung, das Verhältnis von Emotion und Kognition sowie die Relevanz von Emotionsregeln.

3. Der Stellenwert von ‚Sprache und Emotion‘ in der Fremdsprachendidaktik: Hier wird die Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts sowie die gezielte Analyse des Lehrwerks Tangram aktuell in Bezug auf explizite Emotionen und "Rules-Einbettung" thematisiert.

4. Eigene gesprächslinguistische Studie zum sprachlichen Ausdruck von Emotionen bei Fremdsprachenlernen: Dieser Teil präsentiert die empirische Untersuchung anhand von Transkripten, analysiert spezifische sprachliche Phänomene und leitet daraus didaktische Konsequenzen ab.

5. Fazit: Die Arbeit fasst ihre Ergebnisse zusammen und betont, dass der emotionale Aspekt der Sprache zentral für die kommunikative Kompetenz ist, was eine konsequentere didaktische Berücksichtigung erfordert.

Schlüsselwörter

Sprache und Emotion, Fremdsprachendidaktik, DaF-Unterricht, Lehrwerkanalyse, Gesprächsanalyse, Emotionsregeln, Kognition, kommunikative Kompetenz, Interkulturalität, Basisemotionen, Display Rules, Modalverben, Sprachlehrforschung, Empirische Forschung, Interaktion.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?

Die Arbeit untersucht, wie Emotionen im Fremdsprachenunterricht vermittelt werden und wie fortgeschrittene Fremdsprachenlerner diese sprachlich ausdrücken.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Die zentralen Felder sind die Verbindung von Sprache und Emotion, die Analyse von Lehrwerken (speziell "Tangram aktuell") und die gesprächslinguistische Analyse von alltäglichen Interaktionen unter Nicht-Muttersprachlern.

Was ist das primäre Forschungsziel?

Ziel ist es aufzuzeigen, wie Emotionen als zentraler Bestandteil der "kommunikativen Kompetenz" stärker in den Fremdsprachenunterricht integriert werden können, um Missverständnisse zu vermeiden.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?

Die Arbeit nutzt zwei Hauptmethoden: eine systematische Lehrwerkanalyse auf Basis von Kriterienkatalogen sowie eine empirische Gesprächsanalyse anhand von transkribierten Dialogen.

Welche Aspekte werden im Hauptteil vertieft behandelt?

Im Hauptteil werden neben der Theorie zu Emotionen die explizite Behandlung von Gefühlen in Lehrbüchern und der tatsächliche Gebrauch von Partikeln, Modalverben und umgangssprachlichen Ausdrücken durch Spanisch sprechende Deutschlerner analysiert.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Untersuchung?

Wichtige Begriffe sind "emotionale Wende", "Rules-Einbettung", "interkulturelle Kommunikation" und "kommunikative Kompetenz".

Wie unterscheidet sich die Verwendung des Wortes "bestimmt" bei den untersuchten Lernern vom Standarddeutsch?

In der Studie wird beobachtet, dass das Satzadverb "bestimmt" grammatikalisch ungewöhnlich am Satzende eingesetzt wird, um der eigenen Aussage eine endgültige, überzeugende Kraft zu verleihen.

Welche Rolle spielt das spanische "ya" im Vergleich zum deutschen "ja"?

Es wird aufgezeigt, dass das spanische "ya" in der Umgangssprache despektierlich wirken kann, was bei interkulturellen Gesprächen mit deutschen Muttersprachlern zu ungewollten Konflikten führen kann.