Ausgewählte Übungen zur Förderung kommunikativer Kompetenzen im Rahmen der Unterrichtsreihe "Ich-Du-Wir" in einer sechsten Klasse

Inhaltsverzeichnis

• I. Einleitung
• II. Allgemeine Planungsgrundlagen
  • 1. Die Bildungsstandards und die zu fördernden Kompetenzen
• III. Sachanalyse
  • 1. Das Kommunikationsmodell von Schulz von Thun
  • 2. Gesprächsfähigkeit als Merkmal humaner Gesprächskultur
  • 3. Zum Begriff des Übens
• IV. Bedingungsanalyse
  • 1. Zur Situation der Lerngruppe:
    • Leistungsgefüge/Sozialverhalten
  • 2. Äußere Voraussetzungen
  • 3. Entwicklungspsychologische Voraussetzungen
  • 4. Fachlich-methodische Voraussetzungen
• V. Die Unterrichtseinheit
  • 1. Die Unterrichtseinheit im Überblick
  • 2. Lernbereiche, Inhalte und Ziele der Unterrichtseinheit
  • 3. Methodisch-didaktische Überlegungen zur Unterrichtseinheit
• VI. Praktischer Teil: Planung, Durchführung und Auswertung ausgewählter Unterrichtsstunden
  • 1. Die 2./3. Unterrichtsstunde (Doppelstunde)
    • 1.1. Methodisch-didaktische Überlegungen
    • 1.2. Offene Verlaufsskizze
    • 1.3. Reflexion
  • 2. Die 6./7. Unterrichtsstunde (Doppelstunde)
    • 2.1. Methodisch-didaktische Überlegungen
    • 2.2. Offene Verlaufsskizze
    • 2.3. Reflexion
• VII. Schlussreflexion

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Förderung kommunikativer Kompetenzen im Rahmen der Unterrichtsreihe „ICH-DU-WIR“ in einer sechsten Klasse. Ziel ist es, die SchülerInnen in ihrer Fähigkeit zu unterstützen, respektvoll und konstruktiv miteinander zu kommunizieren und Konflikte friedlich zu lösen. Die Arbeit beleuchtet die Bedeutung des Kommunikationsmodells von Schulz von Thun sowie die Entwicklung von Gesprächsfähigkeit als Merkmal einer humanen Gesprächskultur.

• Kommunikationsmodell von Schulz von Thun
• Entwicklung von Gesprächsfähigkeit
• Förderung von respektvollem und konstruktivem Umgang miteinander
• Friedliche Konfliktlösung
• Praxisbezogene Unterrichtsgestaltung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beleuchtet das Problem des sozialen Fehlverhaltens in Hauptschulklassen und stellt den Kontext der Arbeit dar. Die Kapitel II und III befassen sich mit den theoretischen Grundlagen der Arbeit, wie den Bildungsstandards, dem Kommunikationsmodell von Schulz von Thun und der Bedeutung von Gesprächsfähigkeit. Kapitel IV analysiert die Situation der Lerngruppe und die äußeren, entwicklungspsychologischen und fachlich-methodischen Voraussetzungen der Unterrichtseinheit. Kapitel V gibt einen Überblick über die Unterrichtseinheit, ihre Lernbereiche, Inhalte und Ziele sowie die methodisch-didaktischen Überlegungen. Kapitel VI stellt die Planung, Durchführung und Auswertung ausgewählter Unterrichtsstunden vor, wobei exemplarisch die 2./3. und die 6./7. Unterrichtsstunde beleuchtet werden. Abschließend erfolgt eine Schlussreflexion.

Schlüsselwörter

Kommunikationskompetenz, Gesprächsfähigkeit, Konfliktlösung, Schulz von Thun, Bildungsstandards, Unterrichtseinheit, methodisch-didaktische Überlegungen, Praxisbezug, Sozialverhalten, Hauptschulklasse.