Syntaktische Untersuchungen an Kindergedichten für Kinder der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Inhaltsverzeichnis

I. Einleitung: Einführung - Faszination Kinderlyrik

II. Begriffsdefinitionen

1. Begriffe und primäre Ausdrucksformen der Kinderlyrik

2. Das Kindergedicht

3. Syntaktische Untersuchung

4. Syntaktische Untersuchungskriterien zur Vorgehensweise bei der Analyse von Kindergedichten

III. Forschung und Typologie

1. Entstehung und Entwicklung von Kindergedichten

2. Typologie der Kinderlyrik

2.1 Gebrauchsverse

2.2 Erlebnis- und Stimmungslyrik

2.3 Reflexionslyrik

2.4 Geschehnislyrik

2.5 Sprachspiele

IV. Untersuchung und Analyse

1. Hermann von Reichenau – „Vogel federlos...“

1.1 Biographische Daten

1.2 Text: „Vogel federlos...“

1.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

2. Andreas Gryphius – „Auf die Geburt seines ältesten Sohnes“

2.1 Biographische Daten

2.2 Text: „Auf die Geburt seines ältesten Sohnes“

2.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

3. Magnus Gottfried Lichtwer – „Das Kamel“

3.1 Biographische Daten

3.2 Text: „Das Kamel“

3.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

4. Johann Wolfgang von Goethe – „Es fing ein Knab ein Vöglein“

4.1 Biographische Daten

4.2 Text: „Es fing ein Knab ein Vöglein“

4.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

5. Ludwig Tieck – „Miesekätzchen“

5.1 Biographische Daten

5.2 Text: „Miesekätzchen“

5.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

6. Heinrich Hoffmann von Fallersleben – „Frühlings Ankunft“

6.1 Biographische Daten

6.2 Text: „Frühlings Ankunft“

6.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

7. Friedrich Güll – „Kletterbüblein“

7.1 Biographische Daten

7.2 Text: „Kletterbüblein“

7.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

8. Theodor Fontane – „Herr von Ribbeck...“

8.1 Biographische Daten

8.2 Text: „Herr von Ribbeck...“

8.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

9. Richard Dehmel – „Die Schaukel“

9.1 Biographische Daten

9.2 Text: „Die Schaukel“

9.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

10. Christian Morgenstern – „Das Neue Spiel“ und „Das Treue Rad“

10.1 Biographische Daten

10.2 Texte: „Das Neue Spiel“ und „Das Treue Rad“

10.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

11. Kurt Schwitters – „Doppelmoppel“

11.1 Biographische Daten

11.2 Text: „Doppelmoppel“

11.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

12. James Krüss – „Der Sperling und die Schulhofkinder“

12.1 Biographische Daten

12.2 Text: „Der Sperling und die Schulhofkinder“

12.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

13. Elisabeth Borchers – „September“

13.1 Biographische Daten

13.2 Text: “September”

13.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

14. Josef Reding – “Friede”

14.1 Biographische Daten

14.2 Text: „Friede“

14.3 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

15. Fritz Schmidt – “Wie heißt denn das ?”

15.1 Text: „Wie heißt denn das ?“

15.2 Analyse nach syntaktischen Untersuchungskriterien

V. Schlussbetrachtung

VI. Literaturangaben

Zielsetzung und Themen

Die vorliegende wissenschaftliche Arbeit verfolgt das Ziel, die Textgattung „Kindergedichte“ mithilfe syntaktischer Analysemethoden diachronisch zu untersuchen. Im Zentrum steht dabei die Frage, wie sich die Syntax von Kindergedichten über verschiedene Jahrhunderte hinweg entwickelt hat und inwieweit diese syntaktischen Strukturen epochentypische Einstellungen zum Kind sowie pädagogische Absichten widerspiegeln.

• Diachrone Analyse der Syntax in Kindergedichten
• Erarbeitung eines syntaktischen „Grobrasters“ zur Textanalyse
• Untersuchung von Zusammenhängen zwischen syntaktischer Struktur und interpretatorischer Ebene
• Analyse epochentypischer Merkmale und deren Rezeptionswirkung
• Handlungsorientierter und produktionsorientierter Zugang zur Kinderlyrik

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I. Einleitung: Einführung - Faszination Kinderlyrik: Diese Einleitung führt in das Thema Kinderlyrik ein, beleuchtet die historische Entwicklung und den pädagogischen Stellenwert der Textgattung und skizziert das methodische Vorgehen der Untersuchung.

II. Begriffsdefinitionen: In diesem Kapitel werden grundlegende Termini der Kinderlyrik wie „Kinderreim“, „Kinderlied“ und „Kindergedicht“ definiert und ihre Abgrenzung sowie ihre Komplexität innerhalb der Kinderliteratur erläutert.

III. Forschung und Typologie: Das Kapitel bietet einen historischen Abriss zur Entstehung von Kindergedichten und klassifiziert die Kinderlyrik in verschiedene Typologien wie Gebrauchs-, Erlebnis-, Reflexions- und Geschehnislyrik sowie Sprachspiele.

IV. Untersuchung und Analyse: Dieser Hauptteil analysiert exemplarisch eine Reihe von Kindergedichten und deren Vorläufern aus verschiedenen Epochen anhand biographischer Daten und einer detaillierten syntaktischen Untersuchung.

V. Schlussbetrachtung: Die Schlussbetrachtung fasst die Ergebnisse der diachronischen Untersuchung zusammen und verdeutlicht den Wandel von einer eher starren Syntax hin zu vereinfachten, kindgerechten Strukturen in der modernen Kinderlyrik.

VI. Literaturangaben: Dieses Kapitel enthält das vollständige Literaturverzeichnis, ein Bild- und Textquellenverzeichnis sowie eine Auflistung der verwendeten Sekundärliteratur.

Schlüsselwörter

Kinderlyrik, Kindergedicht, Syntax, Sprachanalyse, Literaturgeschichte, Diachronische Analyse, Kinderreim, Kinderlied, Satzstruktur, Sprachdidaktik, Epochenwandel, Lyrik, Sprachspiele, Textanalyse, Pädagogik

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der syntaktischen Untersuchung von Kindergedichten über mehrere Jahrhunderte hinweg, um die Entwicklung der Textgattung und die damit verbundenen Absichten der Autoren aufzudecken.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Zentrale Themen sind die historische Entwicklung der Kinderlyrik, die syntaktische Strukturierung der Texte, die Rolle des Kindes als Rezipient sowie die Verbindung von Form, Inhalt und pädagogischen Zielsetzungen.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist eine diachronische Analyse von Kindergedichten, bei der anhand eines syntaktischen Rasters untersucht wird, wie sich Sprache und Struktur verändert haben und was dies über die jeweilige Epoche aussagt.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin oder der Autor verwendet syntaktische Untersuchungsmethoden, angelehnt an die Schulgrammatik, IC-Analyse, Phrasenstrukturgrammatik und Dependenzgrammatik, sowie inhaltsbezogene Satzanalysen nach Glinz.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil widmet sich der detaillierten Analyse ausgewählter Gedichte, von frühem Mittelalter bis ins 20. Jahrhundert, unterteilt in biographische Hintergründe, Textpräsentation und syntaktische Analyse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Schlüsselwörter sind Kinderlyrik, Syntax, diachronische Analyse, Sprachstruktur, Literaturgeschichte, pädagogische Intention und Sprachdidaktik.

Welche Rolle spielt die "Schulgrammatik" in der Analyse?

Die Schulgrammatik dient als Werkzeug, um innerhalb der Kindergedichte Ordnungen und Systeme über die Epochen hinweg aufzudecken und eine Vergleichbarkeit der syntaktischen Strukturen zu gewährleisten.

Warum wurden gerade diese Gedichte für die Analyse ausgewählt?

Die Auswahl ist chronologisch angeordnet und repräsentiert die Entwicklung der Kinderlyrik, um den Wandel von der Erwachsenenliteratur hin zu explizit für das Kind verfassten Gedichten und Sprachspielen aufzuzeigen.