Interkulturelle Pädagogik an Ganztagsschulen. Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Definitionen und Begriffsbestimmungen
• 3. Psychosoziale Lage von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung
  • 3.1 Konkrete Lebenslage in Deutschland und Auswirkungen auf den Schulalltag
  • 3.2 Trauma und Traumafolgen
  • 3.3 Identitätsentwicklung und die Bedeutung von Schutzfaktoren
• 4. Modell Ganztagsschule
  • 4.1 Organisationsformen im Vergleich
  • 4.2 Kooperationen
  • 4.3 Ort der Integration
• 5. Gelingende Integration von jungen Flüchtlingen an Ganztagsschulen
  • 5.1 Allgemeine Aufgaben seitens der Schule
  • 5.2 Kompetenzanforderungen an pädagogische Fachkräfte und Sozialpädagog/innen
    • 5.2.1 Aufmerksamkeit für Traumafolgestörungen
    • 5.2.2 Traumaspezifische Gestaltung pädagogischer Settings
    • 5.2.3 Unterstützung von Peer-Interaktionen
  • 5.3 Interkulturelle Kompetenz
  • 5.4 Interkulturelle Handlungsansätze für Kinder und Jugendliche
  • 5.5 Unterstützende Kooperationen
    • 5.5.1 Außerschulische Kooperationspartner und Lernorte
    • 5.5.2 Elternarbeit
• 6. Integrationskonzepte in der Praxis und integrationsfördernde Bewältigungsangebote
• 7. Qualitativer Forschungsansatz durch Experteninterviews
  • 7.1 Forschungsmethode
    • 7.1.1 Der Interviewleitfaden
    • 7.1.2 Zielgruppe
    • 7.1.3 Durchführung
  • 7.2 Auswertung der Daten
    • 7.2.1 Qualitative Inhaltsanalyse
  • 7.3 Darstellung und Diskussion der Ergebnisse
• 8. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit untersucht die Herausforderungen und Chancen der Interkulturellen Pädagogik an Ganztagsschulen im Kontext der Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchthintergrund. Die Arbeit analysiert die spezifischen Bedürfnisse dieser Schülergruppe und erforscht die Rolle von pädagogischen Fachkräften und Sozialpädagog/innen bei der Integration. Darüber hinaus werden Rahmenbedingungen und Kooperationsmöglichkeiten beleuchtet, die eine gelingende Integration unterstützen.

• Trauma und Traumafolgen bei geflüchteten Kindern und Jugendlichen
• Kompetenzanforderungen an pädagogische Fachkräfte in der Interkulturellen Pädagogik
• Rolle der Ganztagsschule als Ort der Integration
• Bedeutung von Kooperationen und Elternarbeit für die Integration
• Entwicklung von Handlungsempfehlungen für die praktische Integrationsarbeit an Ganztagsschulen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Interkulturellen Pädagogik an Ganztagsschulen ein und verdeutlicht die Relevanz des Themas im Kontext des Flüchtlingsstroms nach 2015 und der aktuellen Ukraine-Krise. Kapitel 2 definiert die zentralen Begriffe wie Interkulturelle Pädagogik, Integration und Fluchterfahrung. Kapitel 3 beleuchtet die psychosoziale Lage von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung, wobei die Auswirkungen ihrer konkreten Lebenslage auf den Schulalltag, die Folgen von Traumatisierung und die Bedeutung von Schutzfaktoren für die Identitätsentwicklung analysiert werden. Kapitel 4 stellt das Modell der Ganztagsschule vor, wobei verschiedene Organisationsformen, Kooperationsmöglichkeiten und die Rolle der Ganztagsschule als Ort der Integration betrachtet werden. Kapitel 5 untersucht die gelingende Integration von jungen Flüchtlingen an Ganztagsschulen. Hier werden die allgemeinen Aufgaben der Schule, die Kompetenzanforderungen an pädagogische Fachkräfte und Sozialpädagog/innen, die Bedeutung interkultureller Kompetenz und die Rolle von Kooperationen und Elternarbeit beleuchtet. Kapitel 6 befasst sich mit Integrationskonzepten und integrationsfördernden Bewältigungsangeboten in der Praxis. Schließlich präsentiert Kapitel 7 den qualitativen Forschungsansatz der Arbeit, der auf Experteninterviews basiert. Die Ergebnisse der Untersuchung werden dargestellt und diskutiert.

Schlüsselwörter

Interkulturelle Pädagogik, Ganztagsschule, Integration, Fluchterfahrung, Trauma, Traumafolgen, Identitätsentwicklung, Schutzfaktoren, Kompetenzanforderungen, Kooperation, Elternarbeit, Experteninterviews, qualitative Inhaltsanalyse