Wie entwickeln sich Kinder in schulischen und sozialen Kompetenzbereichen im Vergleich zur Regelform? Schuleingangsphase in jahrgangsübergreifenden Klassen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretischer Hintergrund
  • Jahrgangsübergreifendes Lernen
    • Definition
    • Gründe für jahrgangsübergreifenden Unterricht
  • Neue Schuleingangsphase
  • Kompetenzen
• Methodische Vorgehensweise
• Ergebnisse
  • Brandenburg - „FLEX“
  • Baden-Württemberg - „Schulanfang auf neuen Wegen“
  • Nordrhein-Westfalen – „DÜnE“
• Diskussion

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die jahrgangsübergreifende Schuleingangsphase im Vergleich zum jahrgangshomogenen Organisationsmodell. Der Fokus liegt auf der Entwicklung der schulischen und sozialen Kompetenzen von Kindern. Die Forschungsfrage lautet: „Schuleingangsphase in jahrgangsübergreifenden Klassen - wie entwickeln sich Kinder in schulischen und sozialen Kompetenzbereichen im Vergleich zur Regelform?“.

• Entwicklung von schulischen und sozialen Kompetenzen in jahrgangsübergreifenden Klassen
• Vergleich der Entwicklung von Kompetenzen in jahrgangsübergreifenden und jahrgangshomogenen Klassen
• Auswirkungen von jahrgangsübergreifendem Lernen auf die Lernumgebung und die Rolle der Lehrkräfte
• Analyse verschiedener Pilotprojekte zur jahrgangsübergreifenden Schuleingangsphase
• Herausforderungen und Chancen der jahrgangsübergreifenden Schuleingangsphase

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 beleuchtet den theoretischen Hintergrund und definiert grundlegende Begriffe. Es werden verschiedene pädagogische Konzepte im Zusammenhang mit jahrgangsübergreifendem Lernen sowie die Bedeutung von Kompetenzen für Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler erläutert. Kapitel 3 beschreibt die methodische Vorgehensweise bei der Recherche zur Forschungsfrage. Kapitel 4 stellt ausgewählte Studien aus verschiedenen Bundesländern vor, die sich mit der jahrgangsübergreifenden Schuleingangsphase beschäftigen. Die Ergebnisse dieser Studien werden im Hinblick auf die Forschungsfrage ausgewertet und interpretiert.

Schlüsselwörter

Jahrgangsübergreifendes Lernen, Schuleingangsphase, Kompetenzen, Schulische Kompetenz, Soziale Kompetenz, Lernumgebung, Lehrkräfte, Pilotprojekte, Forschungsfrage, Vergleich, Heterogenität, differenzierter Unterricht.