PISA und Parteiprogrammatik

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

2 EINFÜHRUNG IN DEN UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND

2.1 Forschungsstand

2.2 Strukturen, Arenen und Akteure der deutschen Schulpolitik

2.2.1 Arenen und Strukturen

2.2.2 Akteure

2.3 Die grundlegenden Positionen von CDU und SPD in der Schulpolitik

2.4 Parteiprogramme

2.5 PISA 2000 – Ziele und Ergebnisse der Studie

2.6 Handlungsempfehlungen nach PISA

3 THEORETISCHER HINTERGRUND

3.1 Wirkungsverständnis von PISA

3.2 Modelle parteilichen Verhaltens

3.3 Annäherung oder Auseinanderentwicklung der schulpolitische Profile

4 FORSCHUNGSPRAKTISCHE VORGEHENSWEISE

4.1 Begriffsdefinition und Kurzbeschreibung

4.2 Die Methode der Inhaltsanalyse

4.3 Codierverfahren

4.4 Entwicklung des Kategoriensystems

4.5 Datenerhebung und Datenerfassung

5 DATENAUSWERTUNG – PRÄSENTATION UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE

5.1 Veränderungen im schulpolitischen Gestaltungswillen der Parteien

5.2 Handlungsempfehlungen und Parteiprogrammatik

5.3 Annäherung oder Auseinanderentwicklung der Parteiprofile nach PISA?

5.3.1 Einzelanalyse

5.3.2 Globalbetrachtung

5.3.3 Analyse der schulpolitischen Schwerpunktsetzungen der Parteien nach PISA

5.3.4 Zusammenfassung der Konvergenz- bzw. Divergenzbefunde

6 FAZIT

6.1 Einordnung der Ergebnisse

6.2 Kritische Würdigung

6.3 Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Wandel der schulpolitischen Programmatik der deutschen Volksparteien Union und SPD infolge der ersten PISA-Studie von 2000, um festzustellen, ob eine programmatische Annäherung oder Divergenz der Parteiprofile stattgefunden hat.

• Analyse der schulpolitischen Landtagswahlprogramme vor und nach PISA 2000.
• Untersuchung der programmatischen Verarbeitung des sogenannten "PISA-Schocks".
• Ermittlung von inhaltlichen Verschiebungen und neuen Themenfeldern wie frühkindlicher Bildung.
• Überprüfung der Konvergenz- und Divergenzhypothesen hinsichtlich der Parteiprofile.
• Bewertung der Responsivität der Parteien auf die durch PISA aufgezeigten Dysfunktionen im Bildungssystem.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Einleitung in die Thematik PISA, Darstellung der Forschungsfragen und des Untersuchungsdesigns.

2 EINFÜHRUNG IN DEN UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND: Aufbereitung des Forschungsstandes und theoretische Verortung der PISA-Studie als politisches Ereignis.

3 THEORETISCHER HINTERGRUND: Herleitung der Konvergenz- und Divergenzhypothesen basierend auf Modellen parteilichen Verhaltens.

4 FORSCHUNGSPRAKTISCHE VORGEHENSWEISE: Erläuterung der Inhaltsanalyse als Methode zur Untersuchung der Landtagswahlprogramme.

5 DATENAUSWERTUNG – PRÄSENTATION UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE: Detaillierte Darstellung der empirischen Ergebnisse zur Veränderung der Parteiprogramme.

6 FAZIT: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Beantwortung der Ausgangsfragen.

Schlüsselwörter

PISA 2000, Schulpolitik, Parteiprogrammatik, Inhaltsanalyse, CDU, SPD, Volksparteien, Bildungsreform, Konvergenz, Divergenz, Landtagswahlprogramme, Bildungsqualität, Frühförderung, Ganztagsschulen, Politische Steuerung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert, wie die Parteien CDU und SPD auf die Ergebnisse der ersten PISA-Studie von 2000 programmatisch reagiert haben und ob sich ihre schulpolitischen Profile dadurch angenähert oder voneinander entfernt haben.

Welches sind die zentralen Themenfelder der Analyse?

Im Zentrum stehen die schulpolitische Programmatik, Themen wie Ganztagsschulen, Bildungsstandards, Frühförderung und die Lehrerprofessionalisierung sowie die Frage der parteipolitischen Differenzierung.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Ziel ist es zu untersuchen, ob PISA 2000 einen inhaltlich-programmatischen Wandel in der Schulpolitik der Volksparteien ausgelöst hat und ob die Parteien auf die durch PISA identifizierten Mängel mit konvergenten oder divergenten Strategien antworteten.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt die Methode der Inhaltsanalyse, um insgesamt 64 Landtagswahlprogramme von CDU und SPD zu untersuchen, die vor und nach der PISA-Studie veröffentlicht wurden.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Hintergrund, die methodische Vorgehensweise und die empirische Datenauswertung, in der die Veränderungen der Parteiprogramme detailliert auf Basis der Hauptkategorien ausgewertet werden.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Untersuchung?

Die zentralen Konzepte sind der "PISA-Schock", politisches Lernen, Responsivität der Parteien, Konvergenz- und Divergenzhypothesen sowie die Programm- und Profilfunktion politischer Parteien.

Wie reagierten CDU und SPD auf die Forderung nach Frühförderung?

Beide Parteien haben der frühkindlichen Bildung nach PISA eine stark erhöhte Priorität eingeräumt, wobei dieses Thema zuvor in ihren Wahlprogrammen kaum eine Rolle spielte.

Warum ist die Schulstrukturfrage ein zentraler Divergenzpunkt?

Obwohl sich die Parteien in vielen fachlichen Punkten (z.B. Sprachförderung) annäherten, blieben die ideologischen Differenzen hinsichtlich des gegliederten (CDU) versus integrierten (SPD) Schulsystems als fundamentale Konfliktlinie bestehen.