Konzepte zum Gebrauch von digitalen Medien und Tools im DaF-Unterricht

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Digitale Medien und Tools im DaF Unterricht
• Konzepte zum Einsatz von digitalen Medien
• Das SAMR-Modell
• Das Stufenmodell der Interaktivität
• Medienkompetenz und digitale Kompetenzen
• Digitale Medien als Lernplattformen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Abschlussarbeit befasst sich mit der Frage, wie digitale Medien und Tools im DaF-Unterricht sinnvoll eingesetzt werden können. Ziel ist es, verschiedene Konzepte und Modelle vorzustellen, die die Integration von Technologie in den Sprachunterricht ermöglichen und unterstützen.

• Einsatz von digitalen Medien im DaF-Unterricht
• Verschiedene Konzepte und Modelle zur Integration von Technologie
• Didaktische und methodische Aspekte des digitalen Lernens
• Medienkompetenz und digitale Kompetenzen von Lehrenden und Lernenden
• Aktuelle bildungspolitische und arbeitsmarktrelevante Herausforderungen

Zusammenfassung der Kapitel

• Die Einleitung stellt die Bedeutung von digitalen Medien und Tools im DaF-Unterricht dar und führt die Thematik der Arbeit ein.
• Das Kapitel "Digitale Medien und Tools im DaF Unterricht" beleuchtet den historischen Wandel und die steigende Relevanz von digitalen Medien im Bildungssektor. Es werden die Entwicklungen von CALL bis hin zu aktuellen Trends im digitalen Sprachenlernen aufgezeigt.
• Das Kapitel "Konzepte zum Einsatz von digitalen Medien" stellt zwei Modelle vor: Das SAMR-Modell von Ruben Puentedura und das Stufenmodell der Interaktivität von Hermann Funk. Diese Modelle bieten einen Rahmen für die Integration von Technologie in den Unterricht und die Bewertung des Interaktivitätsniveaus von digitalen Sprachlern-Tools.
• Das Kapitel "Das SAMR-Modell" erläutert die vier Phasen der Integration von Technologie nach Puentedura (Substitution, Augmentation, Modifikation, Redefinition) und stellt das Ziel des Modells dar: nachhaltigen und positiven Bildungseffekt durch lehrreiche Technologieanwendungen.
• Das Kapitel "Das Stufenmodell der Interaktivität" beschreibt die fünf Stufen der Interaktivität nach Funk (konsumtiv, reaktiv, reproduktiv-rekonstruktiv, reproduktiv-produktiv, kollaborativ). Das Modell verdeutlicht die Entwicklung der Mediennutzer von Konsumenten zu Produzenten.
• Das Kapitel "Medienkompetenz und digitale Kompetenzen" setzt sich mit dem Mythos der "Digital Natives" auseinander und beleuchtet die Notwendigkeit, Lernende an das kooperative Arbeiten mit digitalen Medien heranzuführen. Es wird zudem der DigCompEdu-Kompetenzrahmen vorgestellt, der die digitalen Kompetenzen von Lehrenden im Fachunterricht beschreibt.
• Das Kapitel "Digitale Medien als Lernplattformen" zeigt verschiedene Funktionen von digitalen Medien im DaF-Unterricht auf. Sie können als Übungsplattformen dienen, Inhalte liefern oder die Interaktion zwischen Lernenden und Lehrenden ermöglichen.

Schlüsselwörter

DaF Unterricht, digitale Medien, Tools, Technologieintegration, SAMR-Modell, Stufenmodell der Interaktivität, Medienkompetenz, digitale Kompetenzen, DigCompEdu-Kompetenzrahmen, Interaktivität, Übungsplattformen, Lautsynthese, Lese- und Schreibkompetenz, Motivation.