Förderung der Vorstellungsbildung anhand visualisierender Methoden zu lyrischen Texten der Neuen Subjektivität

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. Eingrenzung des didaktischen Bereichs der Unterrichtseinheiten

1.2. Legitimation des Konzepts durch die fachspezifischen Bereiche

1.3. Lehrerfunktionen

2. Theoretischer Hintergrund

2.1. Vorstellungsbildung und Deutschunterricht

2.2. Handlungs- und produktionsorientierter sowie kreativer Umgang mit Lyrik – Visualisierende Methoden

2.3. Lyrik der Neuen Subjektivität

2.4. Determinierung der visualisierenden Methoden

3. Didaktische Konzeption

3.1. Legitimation der didaktischen und methodischen Schwerpunktsetzung

3.2. Didaktisch-fachmethodische Überlegungen

3.2.1. Vom Bild zum Text: Produktionsorientierter Einsatz des Bildes im Rahmen des antizipierenden Verfahrens

3.2.2. Vom Text zum Bild: Produktions- und handlungsorientierte Visualisierung von Textinhalten und –strukturen

3.2.3. Vom Bild zum Text: Kreativer Schreibauftrag zu einem Bild

4. Durchführung und Auswertung der Erarbeitung lyrischer Texte der Neuen Subjektivität anhand visualisierender Methoden

4.1. Vom Bild zum Text: Produktionsorientierter Einsatz des Bildes im Rahmen des antizipierenden Verfahrens

4.2. Vom Text zum Bild: Produktions- und handlungsorientierte Visualisierung von Textinhalten und –strukturen

4.3. Vom Bild zum Text: Kreativer Schreibauftrag zu einem Bild

5. Evaluation

5.1. Mündliche Evaluation im direkten Anschluss an die Unterrichtseinheiten

5.2. Evaluation durch die Lernenden mit Hilfe des Programms GrafStat

5.3. Evaluation durch die Lehrende

6. Konklusion

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Schwierigkeiten von Schülern bei der Entwicklung mentaler Modelle zu literarischen Texten durch ein fachmethodisch begründetes Förderkonzept zu beheben. Es wird untersucht, ob visualisierende Methoden die Imaginationsfähigkeit sowie die Motivation bei der Arbeit mit Lyrik der Neuen Subjektivität nachhaltig steigern können.

• Vorstellungsbildung (Imagination) im Deutschunterricht
• Lyrik der Neuen Subjektivität als Unterrichtsgegenstand
• Einsatz von Visualisierung und produktionsorientierten Verfahren
• Didaktische Legitimation und empirische Evaluation der Unterrichtsreihe

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Problematisierung der mangelnden Vorstellungsbildung bei Schülern des Grundkurses und Begründung des gewählten Förderkonzepts.

2. Theoretischer Hintergrund: Erörterung der Begriffe Vorstellungsbildung und Imagination sowie Legitimation des visualisierenden, handlungs- und produktionsorientierten Arbeitens mit Lyrik.

3. Didaktische Konzeption: Darlegung der fachdidaktischen Begründung und planerischen Strukturierung der drei Unterrichtseinheiten.

4. Durchführung und Auswertung der Erarbeitung lyrischer Texte der Neuen Subjektivität anhand visualisierender Methoden: Reflexion der konkreten Unterrichtspraxis und der erstellten Schülerprodukte.

5. Evaluation: Darstellung der Evaluation durch Schüler und Lehrende sowie der erlangten Erkenntnisse über den Lernerfolg.

6. Konklusion: Abschließende Zusammenfassung der Ergebnisse und Fazit bezüglich der Minderung der Abwehrhaltung gegenüber Lyrik.

Schlüsselwörter

Vorstellungsbildung, Imagination, Lyrik, Neue Subjektivität, Deutschunterricht, visualisierende Methoden, handlungsorientierter Unterricht, produktionsorientierter Unterricht, mentale Modelle, Schüleraktivierung, Textanalyse, Interpretationskompetenz, Literaturdidaktik, kreatives Schreiben, Evaluation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Es geht um die Förderung der Vorstellungsbildung bei Schülern einer 11. Jahrgangsstufe im Fach Deutsch durch den gezielten Einsatz visueller und produktionsorientierter Methoden bei der Arbeit mit Lyrik.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder sind die Imaginationsfähigkeit von Schülern, die spezifischen Anforderungen der Lyrik der Neuen Subjektivität und die didaktische Verknüpfung von Bild und Text zur Erleichterung des Textverständnisses.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, den Schülern durch den Einsatz von Bildern den Zugang zu schwierigen, bildarmen Texten der Neuen Subjektivität zu erleichtern und ihre Fähigkeit zur Entwicklung eigener mentaler Vorstellungen zu schulen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine fachdidaktische Arbeit, die auf einer Lerngruppenanalyse basiert, ein Förderkonzept entwickelt und dieses durch eine begleitende Evaluation (unter anderem mit der Software GrafStat) auswertet.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, die detaillierte didaktische Konzeption dreier Unterrichtseinheiten sowie die Auswertung und Reflexion der tatsächlichen Durchführung in der Schulklasse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Vorstellungsbildung, Imagination, Neue Subjektivität, produktionsorientierter Unterricht, Visualisierung, Textrezeption und Didaktik.

Warum wurde gerade Lyrik der Neuen Subjektivität ausgewählt?

Diese Lyrik stellt besondere Anforderungen an die Imaginationsfähigkeit, da sie oft als sachlich, ungeschönt und bildlos wahrgenommen wird, was die Schüler zunächst als befremdlich empfinden.

Welche Rolle spielen die Bilder in diesem Konzept?

Die Bilder dienen als „Einstiegshilfe“ oder „Motivationsanker“, die den Schülern helfen sollen, eine Stimmung oder Situation besser zu erfassen, bevor sie in eine analytische, textreferentielle Arbeit übergehen.