Der Einfluss intrapersonaler und interpersoneller Faktoren auf die Minderleistung (hoch)begabter Schüler. Effektivität unterrichtsinterner Modifikationen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Problemaufriss und Zielstellungen
• 2. Theoretische Grundlagen zur Hochbegabung
  • 2.1 Vergleich des Hochbegabungs- und Begabungsbegriffes
  • 2.2 Vergleich des Verständnisses zweier Hochbegabungsdefinitionen
    • 2.2.1 Performanzdefinition
    • 2.2.2 Kompetenzdefinition
  • 2.3 Das differenzierte Hochbegabungsmodell nach GAGNÉ (2000)
• 3. Theoretische Grundlagen zum Underachievement
  • 3.1 Begriffsklärung
  • 3.2 Entstehung des Underachievements
• 4. Einflussfaktoren auf das Minderleistungsverhalten
  • 4.1 Interpersonelle Faktoren
    • 4.1.1 Schule als Institution
    • 4.1.2 Unterforderung und Lehrstil
    • 4.1.3 Boreout
    • 4.1.4 Schüler-Lehrer-Beziehung
  • 4.2 Intrapersonale Faktoren
    • 4.2.1 Motivation und Desinteresse
    • 4.2.2 Mangelnde Arbeits- und Lernstrategien (Skills)
    • 4.2.3 Ängstlichkeit
    • 4.2.4 Selbstregulierung
    • 4.2.5 Selbstkonzept
    • 4.2.6 Zielbewertung/ Zielsetzung
• 5. Minderleistung – Ein „Problem\" das behoben werden kann?
• 6. Modifizierende Maßnahmen im Unterricht
  • 6.1 Das,,Trifocal-Model\" nach RIMM (1995)
    • 6.1.1 Fordernde Lernumgebung und motivierende Unterrichtsgestaltung
    • 6.1.2 Individuelle Bedürfnisse im Kooperationsklassenverband (Innere Differenzierung)
    • 6.1.3 Enrichment und sukzessive Annäherung
    • 6.1.4 Positive Affirmationen zur Unterstützung positiven Denkens
    • 6.1.5 Erfolgsorientiertes verantwortungsbewusstes Lernen
    • 6.1.6 Angemessene Selbstauskunft und Lehrerwirksamkeit
    • 6.1.7 Feedbackverhalten
    • 6.1.8 Konkrete Zielsetzung
  • 6.2 Der richtige Zeitpunkt, Maßnahmen einzusetzen
  • 6.3 Erfolgsquote unterrichtsinterner Interventionen
• 7. Beantwortung der Forschungsfrage und Resümee

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit befasst sich mit dem Problem der Minderleistung bei hochbegabten Schüler:innen. Sie untersucht die Ursachen für dieses Phänomen und erforscht die Effektivität von unterrichtsinternen Maßnahmen zur Verbesserung der Leistung.

• Definition und Verständnis von Hochbegabung
• Ursachen für Underachievement bei Hochbegabten
• Einfluss von interpersonellen und intrapersonellen Faktoren
• Mögliche Modifikationen im Unterricht zur Verbesserung der Leistung
• Evaluation der Effektivität unterrichtsinterner Interventionen

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 stellt das Problem des Underachievements bei hochbegabten Schüler:innen dar und definiert die Zielsetzung der Arbeit. Kapitel 2 beleuchtet theoretische Grundlagen zur Hochbegabung, insbesondere die unterschiedlichen Definitionen und das „differenzierte Hochbegabungsmodell“ nach Gagné (2000). Kapitel 3 beschäftigt sich mit dem Konzept des Underachievements, seiner Entstehung und verschiedenen Einflussfaktoren. Kapitel 4 analysiert interpersonelle Faktoren wie die schulische Umgebung, Unterforderung und die Schüler-Lehrer-Beziehung sowie intrapersonelle Faktoren wie Motivation, Arbeitsstrategien, Ängstlichkeit und Selbstkonzept. Kapitel 5 diskutiert die Möglichkeit, Minderleistung als ein „Problem“ zu betrachten, das behoben werden kann. Kapitel 6 präsentiert verschiedene Modifizierungsmaßnahmen im Unterricht, die auf dem „Trifocal-Model“ nach Rimm (1995) basieren und darauf abzielen, das Lernen von hochbegabten Schüler:innen zu optimieren. Abschließend werden in Kapitel 7 die Forschungsfrage beantwortet und ein Resümee der Ergebnisse gezogen.

Schlüsselwörter

Hochbegabung, Underachievement, Minderleistung, intrapersonelle Faktoren, interpersonelle Faktoren, Unterrichtsgestaltung, Modifizierungsmaßnahmen, Trifocal-Model, Enrichment, Differenzierung, Motivation, Selbstkonzept, Ängstlichkeit.