Die kognitive Aktivierung in Präsenz- und Distanzunterricht. Eine vergleichende Analyse

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretische Grundlagen
• 2.1 Basisdimensionen guten Unterrichts
• 2.2 Kognitive Aktivierung als Schwerpunkt
• 2.3 Distanzunterricht
• 3. Aktueller Forschungsstand
• 4. Operationalisierung
• 4.1 Methodik
• 4.2 Indikatoren
• 5. Analyse der Videosequenzen
• 5.1 Ethikstunde Präsenzunterricht
• 5.2 Religionsstunde Distanzunterricht
• 6. Diskussion
• 6.1 Ziele und Ergebnisse
• 6.2 Bewertung und Ausblick
• 7. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der vergleichenden Analyse der kognitiven Aktivierung in Präsenz- und Distanzunterricht. Sie untersucht, inwiefern sich die kognitive Aktivierung im Präsenzunterricht von der im Distanzunterricht unterscheidet.

• Basisdimensionen guten Unterrichts
• Kognitive Aktivierung
• Distanzunterricht im Kontext der Digitalisierung
• Methodik und Indikatoren zur Analyse von kognitiver Aktivierung
• Vergleichende Videoanalyse von Präsenz- und Distanzunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Relevanz des Themas im Kontext der digitalen Transformation im Bildungswesen beleuchtet. Kapitel 2 führt in die theoretischen Grundlagen ein, indem es die Basisdimensionen guten Unterrichts definiert und die kognitive Aktivierung als zentralen Schwerpunkt herausstellt. Zudem wird Distanzunterricht im Detail betrachtet. Kapitel 3 bietet einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand in Bezug auf kognitive Aktivierung und Distanzunterricht.

Schlüsselwörter

Diese Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen kognitive Aktivierung, Distanzunterricht, Präsenzunterricht, Basisdimensionen guten Unterrichts, Digitalisierung, Methodik, Videoanalyse, und vergleichende Analyse.