Essstörungen bei Förderschülern

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Kapitel 1: Essverhaltensstörungen
• 1.1. Formen der Essverhaltensstörung – ein Überblick
• 1.2. Kennzeichen von Essstörungen
• 1.2.1. Kennzeichen von Anorexia und Bulimia nervosa
• 1.2.2. Verbreitung von Essstörungen bei Kindern und Jugendlichen nach KIGGS
• 1.2.3. Die Binge-Eating-Störung
• 1.3. Der Body-Mass-Index in Verbindung mit Essstörungen
• 1.4. Ursachen für die Entwicklung von Essstörungen bei Heranwachsenden
• 1.4.1. Entwicklung von Essstörungen infolge von Körperbild und Diät
• 1.4.2. Entwicklung von Essstörungen durch die Pubertät
• 1.4.3. Entwicklung von Essstörungen durch traumatische Erlebnisse
• 1.5. Forschungsergebnisse
• 1.5.1. Resultate einer Schweizer Studie zu Essgewohnheiten und Gesundheit
• 1.5.2. Ergebnisse der Kieler Adipositas Präventionsstudie
• 1.6. Gesellschaftliche Hintergründe der Essstörungen von Kindern und Jugendlichen und ihre Prävalenz in den verschiedenen sozialen Schichten
• 1.7. Essstörungen und Familie
• 1.7.1. Die Adipositas-Familie
• 1.7.2. Familien mit Magersucht
• 1.7.3. Die Bulimie-Familie
• Kapitel 2: Der Suchtcharakter von Essstörungen
• 2.1. Definition „Sucht“
• 2.2. Sucht und Pubertät
• 2.3. Sucht und Persönlichkeit
• 2.4. Essen als legales Suchtmittel
• 2.4.1. Ess-Sucht
• 2.4.2. Mager-Sucht
• 2.4.3. Ess-Brech-Sucht
• Kapitel 3: Kinder und Jugendliche an der Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen
• 3.1. Phänomen Förderbedarf im Schwerpunkt Lern- und Leistungsverhalten
• 3.2. Modelle zur Erklärung von Lernbeeinträchtigung
• 3.3. Förderbedarf beim Lernen und das soziale Milieu
• Kapitel 4: Möglichkeiten zur Prävention von Essstörungen im schulischen Rahmen
• 4.1. Gesundheitsförderung in der Schule
• 4.1.1. Bewegungsangebote
• 4.1.2. Gesunde Ernährung
• 4.2. Suchtprävention in der Schule
• 4.2.1. Verschiedene Arten der Prävention vor Suchterkrankungen
• 4.2.2. Gerichtete und ungerichtete Prävention
• 4.2.3. Intention der schulischen Suchtprävention
• 4.2.4. Voraussetzungen für erfolgreiche Suchtprävention
• 4.2.5. Mögliche Gefahren bei der schulischen Suchtprävention
• 4.2.6. Kritik an schulischer Suchtprävention
• Kapitel 5: Befragung an saarländischen Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen
• 5.1. Anlass der Befragung
• 5.2. Befragung der Klassenlehrer und -lehrerinnen der saarländischen Lern-Förderschulen zum Thema Ess- und Gewichtsstörungen ihrer Schüler/innen
• 5.3. Ergebnisse
• a) Allgemeine Angaben zur Zusammensetzung der Klasse
• b) Einschätzung des Körpergewichts der Schüler/innen
• c) Auffälligkeiten im Essverhalten
• d) Maßnahmen in Schule und Unterricht, in der Elternarbeit
• e) Maßnahmen zur Prävention von Ess- und Gewichtsstörungen
• 6. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Problematik von Essstörungen bei Kindern und Jugendlichen, insbesondere im Kontext von Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Die Untersuchung will die Relevanz des Themas für diese Schülergruppe beleuchten und die besonderen Lebensumstände sowie Merkmale dieser Schülerschaft in Bezug auf eine mögliche Gefährdung durch Essstörungen analysieren.

• Formen, Ursachen und Kennzeichen von Essstörungen
• Der Suchtcharakter von Essstörungen
• Besonderheiten der Schülerschaft an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen
• Möglichkeiten der Prävention von Essstörungen im schulischen Kontext
• Ergebnisse einer Befragung an saarländischen Förderschulen zum Thema Ess- und Gewichtsstörungen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Essstörungen bei Kindern und Jugendlichen ein und stellt die Relevanz des Themas für Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen dar. Kapitel 1 gibt einen umfassenden Überblick über Essverhaltensstörungen, inklusive ihrer Formen, Kennzeichen, Ursachen und Verbreitung sowie die gesellschaftlichen und familiären Hintergründe. Kapitel 2 beleuchtet den Suchtcharakter von Essstörungen und stellt die verschiedenen Arten der Sucht, wie Ess-Sucht, Mager-Sucht und Ess-Brech-Sucht, vor. In Kapitel 3 wird das Phänomen Förderbedarf im Schwerpunkt Lern- und Leistungsverhalten näher erläutert, mit Fokus auf die besonderen Lebensumstände und Merkmale von Schülern an Förderschulen. Kapitel 4 widmet sich den Möglichkeiten der Prävention von Essstörungen im schulischen Rahmen, wobei verschiedene Ansätze der Gesundheitsförderung und Suchtprävention vorgestellt werden. Kapitel 5 präsentiert die Ergebnisse einer Befragung an saarländischen Förderschulen zum Thema Ess- und Gewichtsstörungen. Die Befragung umfasst Themen wie die Zusammensetzung der Klassen, die Einschätzung des Körpergewichts der Schüler, Auffälligkeiten im Essverhalten sowie Maßnahmen in Schule und Unterricht.

Schlüsselwörter

Essstörungen, Kinder, Jugendliche, Förderschwerpunkt Lernen, Sucht, Prävention, Gesundheitsförderung, Schule, Befragung, saarländische Schulen.

Häufig gestellte Fragen

Warum sind Essstörungen an Förderschulen mit Schwerpunkt Lernen ein Thema?

Aufgrund besonderer Lebensumstände und sozialer Milieus sind Kinder an Förderschulen potenziell stärker durch Essstörungen oder Fehlernährung gefährdet.

Welche Formen von Essstörungen werden unterschieden?

Die Arbeit behandelt Anorexia nervosa (Magersucht), Bulimia nervosa (Ess-Brech-Sucht) und die Binge-Eating-Störung.

Haben Essstörungen einen Suchtcharakter?

Ja, die Arbeit definiert Essen bzw. das Verweigern von Nahrung als legales Suchtmittel und untersucht die psychologischen Suchtkomponenten dieser Krankheiten.

Wie können Schulen zur Prävention beitragen?

Durch gezielte Gesundheitsförderung, Bewegungsangebote, Aufklärung über gesunde Ernährung und Suchtprävention im Unterricht.

Was ergab die Lehrerbefragung in saarländischen Förderschulen?

Die Befragung lieferte Erkenntnisse über die Einschätzung des Körpergewichts der Schüler und deckte spezifische Auffälligkeiten im Essverhalten im Schulalltag auf.

Welchen Einfluss hat die Familie auf die Entwicklung von Essstörungen?

Der Text beleuchtet familiäre Hintergründe, wie die "Adipositas-Familie" oder "Magersucht-Familie", und deren Einfluss auf das Essverhalten der Kinder.