"Wir spielen Kommunalpolitik" - Planspiel für Lernende der Sekundarstufe I

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Warum wurde das Planspiel als handlungsorientierte Methode ausgewählt?

3. Lehrerfunktionen

3.1 Kooperation, Innovation und Evaluation

3.2 Erziehen

3.3 Organisieren und verwalten

4. Planspielkonzept „Wir spielen Kommunalpolitik“

4.1 Ziele

4.2 Beteiligte Akteure

4.3 Spielablauf

4.3.1 Einführende Unterrichtsstunden zur Thematik Kommunalpolitik

4.3.2 Besuch einer öffentlichen Stadtratssitzung

4.3.3 Erster und zweiter Projekttag – Erarbeitung von Anträgen mit Hilfe echter Kommunalpolitiker/- innen

4.3.3.1 Spieleinführungsphase

4.3.3.2 Gruppeneinteilungs- und Lesephase

4.3.3.3 Gruppen- und Themenfindungsphase

4.3.3.4 Meinungsbildungs-/ Strategieplanungsphase I

4.3.3.5 Interaktionsphase zwischen den Fraktionen

4.3.3.6 Meinungsbildungs-/ Strategieplanungsphase II

4.3.3.7 Vorbereitungsphase für die gespielte Ratssitzung

4.3.4 Dritter Projekttag – Gespielte Ratssitzung

4.3.5 Vierter und Fünfter Projekttag – Distanzierung und Auswertung des Planspiels sowie Erstellung einer Präsentation

5. Auswertung der Evaluation und Erfahrungen des Planspiels vom Winter 2009

6. Schlussbemerkungen

7. Literaturverzeichnis

8. Anhang

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit entwickelt ein Planspielkonzept zur Förderung des Demokratieverständnisses und zum Abbau von Politikverdrossenheit bei Schülern einer Hauptschule durch handlungsorientiertes Lernen im kommunalpolitischen Kontext.

• Vermittlung demokratischer Prozesse durch aktives Rollenspiel
• Stärkung der Partizipationsbereitschaft junger Menschen
• Zusammenarbeit zwischen Schule und kommunalen Akteuren
• Transfer theoretischer Kenntnisse in praktische Erfahrungen
• Methodische Reflexion und Evaluation des Planspiel-Konzepts

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung begründet das Planspiel-Konzept als handlungsorientierten Ansatz zur Demokratieerziehung und adressiert das Problem der Politikverdrossenheit bei Jugendlichen.

2. Warum wurde das Planspiel als handlungsorientierte Methode ausgewählt?: Dieses Kapitel erläutert die didaktischen Prinzipien der Handlungsorientierung und begründet die Wahl des Planspiels zur Vermittlung komplexer politischer Zusammenhänge.

3. Lehrerfunktionen: Hier werden die Aufgaben der Lehrkraft während des Projektes, insbesondere in Bezug auf Kooperation, Innovation und Evaluation, detailliert beschrieben.

4. Planspielkonzept „Wir spielen Kommunalpolitik“: Dieses Hauptkapitel entfaltet die konkrete Planung, Ziele und den detaillierten Ablauf des Planspiels von der Vorbereitung bis zur Präsentation.

5. Auswertung der Evaluation und Erfahrungen des Planspiels vom Winter 2009: Das Kapitel analysiert das Feedback der Schüler und zieht eine Bilanz aus der ersten praktischen Erprobung des Konzepts.

6. Schlussbemerkungen: Der Autor resümiert den Erfolg des Planspiels und zeigt Optimierungspotenziale sowie die Übertragbarkeit auf andere Bildungskontexte auf.

7. Literaturverzeichnis: Auflistung aller verwendeten Quellen.

8. Anhang: Dokumentation aller verwendeten Materialien, Anschreiben und Vorlagen.

Schlüsselwörter

Planspiel, Kommunalpolitik, Handlungsorientiertes Lernen, Demokratieverständnis, Partizipation, Politikverdrossenheit, Hauptschule, Politische Bildung, Projektwoche, Fraktionsarbeit, Stadtrat, Schwerte, Interessenwahrnehmung, Demokratieerziehung, Evaluation

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit einem Konzept zur Förderung der politischen Partizipation von Schülern einer Hauptschule durch ein kommunalpolitisches Planspiel.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die Schwerpunkte liegen auf der praktischen Umsetzung von Demokratieerziehung, der Kooperation mit kommunalen Akteuren und der handlungsorientierten Methode des Planspiels.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es, durch aktives Erleben kommunalpolitischer Entscheidungsprozesse das Demokratieverständnis zu steigern und Politikverdrossenheit abzubauen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt die handlungsorientierte Methode des Planspiels (Learning by doing) und evaluiert deren Wirksamkeit anhand von Schülerbefragungen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Lehrerfunktionen und das detaillierte Phasenkonzept des Planspiels, inklusive Vorbereitung, Durchführung und Reflexion.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Kernbegriffe sind Planspiel, Kommunalpolitik, Partizipation, Politikverdrossenheit und handlungsorientiertes Lernen.

Welche Rolle spielen die echten Kommunalpolitiker in dem Projekt?

Sie fungieren als kompetente Berater für die Schüler bei der Antragserstellung und tragen durch ihre Teilnahme an der gespielten Ratssitzung zur Realitätsnähe bei.

Wie wurde der Erfolg des Planspiels gemessen?

Der Erfolg wurde durch die Auswertung eines Evaluationsbogens der beteiligten Schüler sowie die Beobachtung der Dynamik und des Medienechos gemessen.

Warum wird das Planspiel in eine Projektwoche eingebettet?

Die Einbettung ermöglicht den notwendigen zeitlichen Rahmen für eine tiefgehende Auseinandersetzung mit politischen Prozessen und bietet den Schülern einen realen Handlungsspielraum.

Welche Schwierigkeiten werden bei der Durchführung reflektiert?

Reflektiert werden unter anderem die schwierige Distanzierung der Schüler von ihrer Rolle sowie die Notwendigkeit, Kommunalpolitiker frühzeitig durch Koordinierungstreffen in das didaktische Konzept einzubinden.