Zum Lesen verführen: Entwicklung eines Konzepts zur Leseförderung

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 1.1 Motivation
• 1.2 Intention
• 1.3 Aufbau der Arbeit
• 2. Begriffsbestimmungen: Lesen, Lesekompetenz und Leseförderung
• 2.1 Zwei Ansätze zur Lesekompetenz
• 2.2 Leseförderung im Wandel
• 2.3 Kinder- und Jugendliteratur als Mittel zur Leseförderung
• 2.4 Warum Kinder Bücher brauchen
• 3. Bedingungen zur Schaffung und Stärkung von Lesemotivation
• 3.1 Kinder- und Jugendliteratur in offenen Lernsituationen
• 3.2 Handlungs- und produktionsorientierter Umgang als Mittel zur Leseförderung
• 4. Darstellung des Konzepts zur Leseförderung an der Marienschule Brilon
• 4.1 Primäre Lehrerfunktionen
• 4.2 Durchführung einer Umfrage zum Leseverhalten in der Erprobungsstufe
• 4.3 Organisatorische Vorüberlegungen zur konkreten Leseförderung
• 4.4 Vorstellung der Idee des Sommerleseclubs
• 4.5 Rahmenbedingungen des Leseförderungskonzepts
• 4.6 Individualität und Binnendifferenzierung als Voraussetzung für erfolgreiche Leseförderung
• 4.7 Die einzelnen Phasen der Lese-AG
• 4.7.1 Prätextuelle Phase: Wie gelangt der Leser zum Buch?
• 4.7.2 Lesephase: Lesen und Arbeiten mit selbst gewählten Büchern
• 4.7.2.1 Lesebegleitende Maßnahmen und Dokumentationen
• 4.7.2.2 Vorstellung der Lesemappe
• 4.7.2.3 Besuch aus der Stadtbibliothek
• 4.7.3 Posttextuelle Phase: Vertiefung nach der Buchlektüre
• 5. Evaluation des Leseförderungskonzepts
• 5.1 Evaluation der Kooperation mit der Stadtbibliothek Brilon
• 5.2 Evaluation durch die Teilnehmer der Lese-AG
• 6. Resümee und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Hausarbeit zielt darauf ab, ein Konzept zur Leseförderung für Schülerinnen und Schüler der Erprobungsstufe an der Marienschule Brilon zu entwickeln und in Kooperation mit dem Sommerleseclub der Stadtbibliothek Brilon umzusetzen.

• Analyse des aktuellen Leseverhaltens von Schülerinnen und Schülern
• Entwicklung eines praxisorientierten Leseförderungskonzepts
• Kooperation mit der Stadtbibliothek zur Steigerung der Lesemotivation
• Integration von Kinder- und Jugendliteratur in den Unterricht
• Schaffung von motivierenden Lernsituationen zur Förderung der Lesekompetenz

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Bedeutung der Leseförderung im Kontext der PISA-Studien und stellt die Motivation und Intention der Arbeit dar. Kapitel 2 widmet sich der Begriffsbestimmung von Lesen, Lesekompetenz und Leseförderung und beleuchtet den Wandel der Leseförderung im Laufe der Zeit. Kapitel 3 beschäftigt sich mit Bedingungen zur Schaffung und Stärkung von Lesemotivation, wobei der Fokus auf Kinder- und Jugendliteratur in offenen Lernsituationen und auf handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit Texten liegt. In Kapitel 4 wird das Konzept zur Leseförderung an der Marienschule Brilon vorgestellt, inklusive der Primären Lehrerfunktionen, der Durchführung einer Umfrage zum Leseverhalten und der organisatorischen Vorüberlegungen zur konkreten Leseförderung.

Schlüsselwörter

Leseförderung, Lesekompetenz, Kinder- und Jugendliteratur, Motivation, Kooperation, Stadtbibliothek, Erprobungsstufe, Marienschule Brilon, PISA-Studien, Lese-AG, Handlungsorientierung, Produktionsorientierung, Leseverhalten, Lesemappe, Evaluation.