Digitales Lernen in der Corona-Krise. Eine qualitative Untersuchung zur Nutzung und Wirkung von Software-Apps im Online-Unterricht

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

1.1 PROBLEMSTELLUNG

1.2 ZIELSETZUNG, FORSCHUNGSFRAGE UND UNTERSUCHUNGSMETHODIK

1.3 AUFBAU DER ARBEIT

2 THEORETISCHER TEIL

2.1 DEFINITIONEN UND BEGRIFFSERKLÄRUNGEN

2.1.1 E-Learning

2.1.2 E-Teaching

2.1.3 Blended Learning

2.2 DIE COVID-19-PANDEMIE UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF DEN BILDUNGSSEKTOR

2.3 EINFLUSSFAKTOREN DER MEDIENNUTZUNG AUF DEN UNTERRICHT

2.3.1 Digitale Medien

2.3.2 Unterrichtsprozesse

2.3.3 Schüler und Schülerinnen

2.3.4 Lehrpersonen

2.4 KOMPETENZMODELLE FÜR LEHRPERSONEN

2.4.1 Dimensionen von Medienkompetenz

2.4.2 Kompetenzpyramide „Virtuelle Medien“

2.4.3 SAMR-Modell

2.4.4 TPACK-Modell

2.5 EFFEKTIVE UNTERRICHTSMETHODEN IM DIGITALEN UNTERRICHT

2.5.1 Problemorientierter Unterricht

2.5.2 Entdeckendes Lernen

2.5.3 Gruppenpuzzle

2.6 LEISTUNGSBEURTEILUNG WÄHREND DER ONLINELEHRE

3 SOFTWARE-APPS FÜR DEN SCHULUNTERRICHT

3.1 LERNMANAGEMENTSYSTEME (LMS)

3.1.1 Moodle

3.1.2 Google Classroom

3.1.3 Microsoft Teams Education

3.2 VIDEOKONFERENZ- UND KOMMUNIKATIONSPLATTFORMEN

3.2.1 Zoom

3.2.2 Cisco Webex

3.2.3 BigBlueButton

3.3 ORGANISIEREN UND KLASSENMANAGEMENT

3.3.1 Classroomscreen

3.3.2 Digiscreen

3.4 MINDMAPTOOLS UND INTERAKTIVE WHITEBOARDS

3.4.1 MindMup

3.4.2 Miro

3.4.3 Padlet

3.4.4 AnswerGarden

3.5 UMFRAGE- UND QUIZTOOLS

3.5.1 Kahoot!

3.5.2 Mentimeter

3.5.3 oncoo

4 EMPIRISCHER TEIL

4.1 METHODISCHE VORGEHENSWEISE

4.1.1 Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring

4.1.2 MAXQDA

4.2 INTERVIEWLEITFADEN

4.3 AUSWAHL DER EXPERTEN

4.4 TRANSKRIPTION DER INTERVIEWS

5 DARSTELLUNG UND AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE

5.1 K1: ERFAHRUNGEN MIT DIGITALEN MEDIEN VOR DER ONLINELEHRE

5.2 K2: SOZIALE UNGLEICHHEIT WÄHREND DER ONLINELEHRE

5.3 K3: UNTERRICHTSMETHODEN IN DER ONLINELEHRE

5.4 K4: VOR- UND NACHTEILE DER ONLINELEHRE

5.5 K5: BENUTZTE SOFTWARE-APPS

5.6 K6: SCHULUNGEN FÜR LEHRKRÄFTE

5.7 K7: UNTERSCHIEDE DES UNTERRICHTS VOR UND NACH CORONA

5.8 K8: EINSATZGEBIETE UND WIRKUNG DER SOFTWARE-APPS

5.9 K9: REAKTION DER SCHÜLERINNEN

5.10 K10: LERNMOTIVATION UND LERNERFOLG

6 DISKUSSION

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf den Bildungsbereich, insbesondere auf die Sekundarstufe I. Im Zentrum steht dabei, wie die im Zuge der Pandemie notwendig gewordene Nutzung von Software-Apps den Präsenz- und Onlineunterricht sowie die Lernmotivation und den Lernerfolg von Schülern in Deutschland beeinflusst hat.

• Analyse der digitalen Transformation des Bildungssystems während und nach der COVID-19-Pandemie.
• Untersuchung von Kompetenzmodellen für Lehrkräfte im Umgang mit digitalen Werkzeugen.
• Vorstellung und Evaluation fachspezifischer Software-Apps für den schulischen Einsatz.
• Empirische Untersuchung der Lehrkräfteperspektive mittels qualitativer Experteninterviews.
• Diskussion der Herausforderungen, etwa die digitale Kluft und notwendige IT-Schulungen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Dieses Kapitel führt in die Problematik der digitalen Transformation während der Pandemie ein und definiert die Forschungsfrage sowie die methodische Vorgehensweise.

2 THEORETISCHER TEIL: Hier werden zentrale Begriffe definiert und theoretische Modelle wie die Kompetenzpyramide, das SAMR-Modell und das TPACK-Modell vorgestellt, die den Einsatz digitaler Medien fundieren.

3 SOFTWARE-APPS FÜR DEN SCHULUNTERRICHT: Eine strukturierte Übersicht gängiger digitaler Werkzeuge, unterteilt in Learning Management Systeme, Kommunikationsplattformen, Organisationstools, Mindmapping und Quiz-Software.

4 EMPIRISCHER TEIL: Beschreibt die methodische Vorgehensweise der Studie, einschließlich der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring und der Nutzung der Analysesoftware MAXQDA zur Datenauswertung.

5 DARSTELLUNG UND AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE: Präsentation der Studienergebnisse anhand zehn entwickelter Kategorien, von den Erfahrungen mit digitalen Medien bis hin zum Lernerfolg.

6 DISKUSSION: Zusammenfassende Interpretation der Ergebnisse im Kontext der theoretischen Grundlagen und Ableitung von Implikationen für die zukünftige Unterrichtsentwicklung.

Schlüsselwörter

COVID-19-Pandemie, Digitalisierung, Distanzunterricht, Software-Apps, Lernmotivation, Medienkompetenz, SAMR-Modell, TPACK-Modell, qualitative Inhaltsanalyse, Lehrkräfte, Unterrichtsgestaltung, Onlineunterricht, Bildungsgerechtigkeit, digitale Bildung, Schulumfeld.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie die COVID-19-Pandemie die Anforderungen an Lehrkräfte durch die notwendige Digitalisierung des Unterrichts verändert hat und welche Rolle dabei verschiedene Software-Anwendungen spielten.

Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?

Die Arbeit fokussiert sich auf die digitale Transformation von Unterrichtsprozessen, die technologische Ausstattung an Schulen und die pädagogische Kompetenz von Lehrkräften im Umgang mit digitalen Medien.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die Arbeit geht der zentralen Forschungsfrage nach, wie die Nutzung von Software-Apps den Schulunterricht beeinflusst hat und welche Auswirkungen dies auf die Lernmotivation sowie den Lernerfolg von Schülern hatte.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine empirische Studie, die auf der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring basiert; die Daten wurden mittels zehn Experteninterviews mit Lehrkräften erhoben.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in digitale Lernmodelle, eine detaillierte Vorstellung und kritische Analyse verschiedener Software-Werkzeuge (z.B. Moodle, Kahoot, Miro) sowie die Auswertung der durchgeführten Interviews.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind COVID-19-Pandemie, digitale Transformation, Online-Unterricht, Medienkompetenz und pädagogische Didaktik in der Sekundarstufe I.

Wie wirkt sich laut der Studie der Einsatz von Kahoot auf den Unterricht aus?

Die befragten Lehrkräfte berichten, dass Kahoot primär die Aufmerksamkeit und die Motivation der Schüler durch spielerische Elemente steigert, jedoch langfristig als Lernwerkzeug an Reiz verlieren kann.

Welche datenschutzrechtlichen Bedenken werden im Dokument genannt?

Die Autorin hebt hervor, dass viele US-basierte Software-Lösungen Probleme mit der DSGVO-Konformität haben, da Datenübertragungen in Drittstaaten datenschutzrechtlich kritisch bewertet werden.