Die Bedeutung des Konzeptes „Erlernte Hilflosigkeit“ für die Analyse und Gestaltung von Sportunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• (Erlernte) Hilflosigkeit – Begriffsklärung
• Die Anfänge der Hilflosigkeitsforschung
  • Die behavioristischen Lerntheorien
    • Klassisches Konditionieren
    • Operantes Konditionieren
  • Unkontrollierbarkeit
  • Das Ausmaß erlernter Hilflosigkeit
    • Attributionsstile und -dimensionen
    • Internale vs. externale Attribution
    • Globale vs. spezifische Attribution
    • Stabile vs. instabile Attribution
• Die Symptome der erlernten Hilflosigkeit
  • Kognitive Defizite
  • Motivationale Defizite
  • Emotionale Defizite
• Das Modell der Lageorientierung
  • Lagekognition und Ressourcenmangel
  • Freiwilligkeit und Zwang
• Kontrastierende These
• Erlernte Hilflosigkeit in der Institution Schule
  • Erlernte Hilflosigkeit als Gefahr für den Schulsport
  • Genese erlernter Hilflosigkeit im Sportunterricht
    • Beispielszenario 1
    • Beispielszenario 2
    • Beispielszenario 3
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit dem Konzept der „erlernten Hilflosigkeit“ und dessen Bedeutung für die Analyse und Gestaltung von Sportunterricht. Ziel ist es, die Entstehung, die Symptome und die Auswirkungen dieses Phänomens zu beleuchten, um so eine fundierte Grundlage für den Transfer in den Bereich des Schulsports zu schaffen.

• Definition und Abgrenzung des Begriffs "erlernte Hilflosigkeit"
• Die Rolle von Unkontrollierbarkeit und Attributionsstilen bei der Entstehung erlernter Hilflosigkeit
• Die Auswirkungen erlernter Hilflosigkeit auf kognitive, motivationale und emotionale Prozesse
• Das Modell der Lageorientierung als alternative Erklärung zur Entstehung erlernter Hilflosigkeit
• Die Relevanz des Konzeptes der „erlernten Hilflosigkeit“ für den Sportunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas „erlernte Hilflosigkeit“ dar und führt in die Fragestellung der Arbeit ein. Im Folgenden wird der Begriff der „erlernten Hilflosigkeit“ definiert und abgegrenzt. Es wird ein Überblick über die Anfänge der Hilflosigkeitsforschung gegeben, wobei die behavioristischen Lerntheorien sowie das Konzept der Unkontrollierbarkeit im Zentrum stehen.

Das Ausmaß erlernter Hilflosigkeit wird in den verschiedenen Attributionsstilen und -dimensionen beleuchtet, wobei interne vs. externe, globale vs. spezifische und stabile vs. instabile Attributionen vorgestellt werden. Die Arbeit behandelt die Symptome der erlernten Hilflosigkeit, die sich in kognitiven, motivationalen und emotionalen Defiziten äußern können. Das Modell der Lageorientierung wird als alternative Erklärung zur Entstehung erlernter Hilflosigkeit vorgestellt und im Detail erläutert.

Der dritte Teil der Arbeit untersucht die Bedeutung des Konzeptes der „erlernten Hilflosigkeit“ für den Sportunterricht. Es werden konkrete Beispielszenarien aus dem Sportunterricht vorgestellt, die die Entstehung von erlernter Hilflosigkeit veranschaulichen.

Schlüsselwörter

Erlernte Hilflosigkeit, Attributionsstile, Unkontrollierbarkeit, Lageorientierung, Sportunterricht, Motivation, Kognition, Emotion, Schulentwicklung, Lernprozess