Systemisch-konstruktivistische Lehransätze und Lernwiderstände. Handlungsoptionen für das Reframing in Pflichtfortbildungen in der Erwachsenenbildung

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einführung
• 2. Methodik
• 2.1 Ziele und Fragestellung
• 2.2 Methodisches Vorgehen
• 2.2.1 Literaturrecherche und Erhebung des aktuellen Forschungsstands
• 2.2.2 Konzept der pädagogischen Forschung
• 3. Systemische Erwachsenenbildung
• 3.1 Konstruktivistische Lerntheorie
• 3.2 Das Innere eines Subjektes
• 3.3 Systemische Beratung
• 3.4 Didaktische Interpretation
• 4. Motive des Lehrens und Lernens
• 4.1 Begriffsdefinitionen und Lehrmotive
• 4.2 Lernmotive
• 4.3 Didaktische Interpretation
• 5. Das Phänomen des Lernwiderstandes
• 5.1 Begriffsdefinitionen
• 5.2 Wechselspannung- Wer stört hier nun wen?
• 5.3 Die emotionale Seite des Lernwiderstandes
• 5.4 Didaktische Interpretation
• 6. Die Rolle der Lehrenden
• 6.1 Rollenverständnis im Wandel
• 6.2 Reflexive Haltung
• 6.3 Emotionale Kompetenz
• 6.4 Didaktische Interpretation
• 7. Die Rolle der Lernenden
• 7.1 Portraits der Subjektbetrachtung
• 7.2 Gelungenes Lernen
• 7.3 Didaktische Interpretation
• 8. Alternative Handlungsoptionen durch Reframing am Beispiel einer institutionellen Pflichtfortbildung
• 8.1 Reframing
• 8.2 Ermöglichung
• 8.3 Lernlust
• 8.4 Systemische Lernberatung von Lernenden
• 9. Didaktische Kommentierung
• 10. Schlussbetrachtung und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit untersucht die Divergenz zwischen systemisch-konstruktivistischen Lehrmotiven in der Erwachsenenbildung und dem Auftreten von Lernwiderständen. Sie analysiert die Ursachen für Lernwiderstände und erarbeitet Handlungsoptionen zum Reframing dieser Widerstände in Pflichtfortbildungen.

• Systemisch-konstruktivistische Lerntheorien in der Erwachsenenbildung
• Lernmotive und ihre Bedeutung in der Erwachsenenbildung
• Das Phänomen des Lernwiderstandes und seine Ursachen
• Die Rolle von Lehrenden und Lernenden im Umgang mit Lernwiderständen
• Handlungsmöglichkeiten zum Reframing von Lernwiderständen in Pflichtfortbildungen

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 führt in das Thema ein und erläutert die Relevanz der Untersuchung. Kapitel 2 beschreibt die Methodik der Arbeit, einschließlich der Zielsetzung, der Fragestellung und des methodischen Vorgehens. Kapitel 3 beleuchtet das Konzept der systemischen Erwachsenenbildung und die konstruktivistische Lerntheorie. Kapitel 4 beschäftigt sich mit Motiven des Lehrens und Lernens, insbesondere mit Lernmotiven. Kapitel 5 analysiert das Phänomen des Lernwiderstandes, seine Definitionen und Ursachen. Kapitel 6 und 7 betrachten die Rolle von Lehrenden und Lernenden im Umgang mit Lernwiderständen. Kapitel 8 stellt alternative Handlungsoptionen zum Reframing von Lernwiderständen vor.

Schlüsselwörter

Systemische Erwachsenenbildung, Konstruktivismus, Lernmotive, Lernwiderstand, Reframing, Pflichtfortbildung, Lehrende, Lernende, Didaktik, Emotionale Kompetenz, Reflexive Haltung, Systemische Beratung, Handlungsoptionen