Können fachfremde Lehrer durch eine schulinterne Fortbildung Fachkompetenz für den Sportunterricht erlangen?

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

Situationsanalyse und Handlungsbedarf an der GGS

1.1. Ausgangssituation an der GGS.

1.2. Handlungsbedarf

1.3. Zielformulierung

Theoretischer Hintergrund und Begriffsklärung

1.4. Allgemeine Überlegungen zur SCHILF

1.5. Verschiedene Methoden zur SCHILF

1.6. Möglichkeiten und Chancen einer SCHILF

1.7. Der Begriff „Fachkompetenz“

1.8. Wesentliche Elemente des Inhaltsbereiches 5 „Bewegen an Geräten – Turnen“

Konzeption und Verlauf der SCHILF

1.9. Gestaltung der schulinternen Lehrerfortbildung

1.9.1. Organisatorische Rahmenbedingungen

1.9.2. Inhaltliches und methodisches Vorgehen

Durchführung der SCHILF

1.10. Einleitung

1.11. Hauptteil

1.12. Schlussteil

Evaluation der SCHILF

Resümee und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, wie eine schulinterne Lehrerfortbildung (SCHILF) fachfremde Lehrkräfte dabei unterstützen kann, im Sportunterricht – speziell im Bereich „Bewegen an Geräten – Turnen“ – notwendige Fachkompetenz aufzubauen, Sicherheitsbedenken abzubauen und den Unterricht abwechslungsreicher zu gestalten.

• Analyse des Handlungsbedarfs im Sportunterricht durch Umfragen im Kollegium
• Vermittlung theoretischer Grundlagen zur SCHILF und zur Sicherheitsförderung
• Praktische Erprobung von Gerätekombinationen und Hilfestellungen
• Förderung der Sicherheit im Umgang mit Großgeräten
• Reflexion des Lernzuwachses mittels der „Zielscheiben-Methode“

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Die Einleitung thematisiert den Mangel an qualifizierter Sportförderung an Grundschulen und leitet daraus die Notwendigkeit einer schulinternen Lehrerfortbildung ab.

Situationsanalyse und Handlungsbedarf an der GGS: Dieses Kapitel stellt die Ausgangslage im Kollegium dar, identifiziert durch eine Befragung spezifische Defizite und formuliert daraus die Teilziele der Fortbildung.

Theoretischer Hintergrund und Begriffsklärung: Hier werden didaktische Grundlagen der Lehrerfortbildung, der Begriff der Fachkompetenz sowie Anforderungen des Lehrplans für den Bereich Turnen erläutert.

Konzeption und Verlauf der SCHILF: Das Kapitel dokumentiert die Planung, inklusive organisatorischer Rahmenbedingungen, methodischer Entscheidungen und Sicherheitskonzepte.

Durchführung der SCHILF: Es folgt eine detaillierte Dokumentation des praktischen Ablaufs der Fortbildung, angefangen bei der Einführung bis hin zur Präsentation der erarbeiteten Ergebnisse.

Evaluation der SCHILF: Die Ergebnisse werden reflektiert und anhand der „Zielscheiben-Methode“ sowie der Rückmeldungen der Kolleginnen bewertet.

Resümee und Ausblick: Das Abschlusskapitel resümiert den Erfolg der Fortbildungsmaßnahme und gibt einen Ausblick auf potenzielle zukünftige Themengebiete.

Schlüsselwörter

Schulinterne Lehrerfortbildung, SCHILF, Sportunterricht, Grundschule, Fachkompetenz, Geräteturnen, Sicherheitsförderung, Bewegungsförderung, Didaktik, Helfen und Sichern, Unterrichtsentwicklung, Großgeräte, Lehrerqualifikation, Handlungskompetenz, Gerätekombinationen.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption, Durchführung und Evaluation einer schulinternen Lehrerfortbildung (SCHILF) für fachfremde Grundschullehrkräfte im Sportbereich „Bewegen an Geräten – Turnen“.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Im Zentrum stehen die Sicherheitsförderung, der sachgerechte Aufbau und Einsatz von Großgeräten sowie die Vermittlung von grundlegenden Hilfestellungen beim Turnen.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Hauptziel ist es, die Handlungskompetenz der Kolleginnen im Bereich Turnen zu erweitern, Ängste vor dem Geräteeinsatz abzubauen und somit den Schülern vielfältigere Bewegungserfahrungen zu ermöglichen.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Es wurde eine praxisorientierte Interventionsmethode gewählt, die auf Bedarfsanalysen (Fragebögen), theoretischem Input und aktiver Gruppenarbeit basiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil deckt die theoretischen Sicherheitsgrundlagen ab, dokumentiert die methodische Planung und beschreibt die Durchführung der Fortbildung sowie die anschließende Evaluation.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselaspekte sind Fachkompetenz, Sicherheit, Lehrerfortbildung, Turnen, Unterrichtsqualität und Handlungsorientierung.

Warum spielt die Sicherheit eine so große Rolle in der Arbeit?

Da Geräteturnen oft als gefährlich wahrgenommen wird, dient die Aufklärung über Unfallursachen und die Vermittlung von Sicherheitsstrategien dazu, die Hemmschwelle für einen aktiven Sportunterricht zu senken.

Wie wurde der Erfolg der Fortbildung gemessen?

Der Erfolg wurde mittels der „Zielscheiben-Methode“ evaluiert, bei der die Teilnehmerinnen ihren persönlichen Kompetenzzuwachs visuell und verbal einschätzten.

Welche Rolle spielen die Schüler bei dem neuen Konzept?

Ein wichtiger Aspekt ist die frühzeitige Einbeziehung der Schüler in den Auf- und Abbau der Geräte, um deren eigene Sachkompetenz und Verantwortungsbewusstsein zu fördern.