Emotionsregulation und Schulerfolg

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Aufbau der Arbeit

1.2 Ziele der Arbeit

1.3 Schreibstil

2. Emotionen

2.1 Begriff

2.1.1 Emotion als intrapsychischer Zustand

2.1.2 Emotion als Funktion im Handlungsregulationssystem

2.1.3 Emotion als aus Interaktion kokonstruierte Funktion

2.2 Zusammenfassung

3. Emotionale Kompetenz

3.1 Begriff

3.2 Konzeptionelle Unterschiede und Ursprung der Konstrukte emotionaler Intelligenz und emotionaler Kompetenz

3.3 Komponenten emotionaler Kompetenz

3.3.1 Emotionswissen und –verständnis

3.3.2 Emotionsausdruck

3.3.3 Emotionsregulation

3.4 Emotionale Kompetenz und soziale Kompetenz

4. Emotionsregulation

4.1 Begriff

4.2 Entwicklung der Emotionsregulation

4.2.1 Entwicklungsbereiche der Emotionsregulation

4.2.2 Entwicklung der Emotionsregulation in verschiedenen Altersphasen

4.2.2.1 Entwicklung der Emotionsregulation im 1. Lebensjahr

4.2.2.2 Entwicklung der Emotionsregulation vom 2. -5. Lebensjahr

4.2.2.3 Entwicklung der Emotionsregulation im Grundschulalter

4.2.2.4 Entwicklung der Emotionsregulation im Jugendalter

4.2.3 Entwicklungsfaktoren und individuelle Unterschiede der Emotionsregulation

4.2.3.1 Familiäre Einflüsse

4.2.3.2 Körperliche Einflüsse und genetische Disposition

4.2.3.3 Kulturelle Einflüsse

5. Erkundungsstudie zum Zusammenhang von Emotionsregulation und Schulerfolg

5.1. Forschungsstand und Hypothesenbildung

5.2 Erhebungsinstrument (FEEL-KJ)

5.2.1 Inhalt und Aufbau

5.2.2 Gütekriterien

5.3 Akquirierung der Teilnehmer

5.4 Beschreibung der Stichprobe

5.5 Vorgehensweise bei der Durchführung der Erhebung

5.6 Formulierung der Hypothese

5.7 Auswertung

5.7.1 Vorgehensweise

5.7.2 Ergebnisse

5.7.2.1 Angegebene Häufigkeit der angewandten adaptiven und maladaptiven Strategien (gesamt)

5.7.2.2 Angegebene Häufigkeit der angewandten adaptiven und maladaptiven Strategien bei Wut, Angst und Trauer

5.7.2.3 Angegebene Häufigkeit der Anwendung einzelner Strategien

5.8 Zusammenfassung, Diskussion und Hypothesenüberprüfung

5.9 Kritische Betrachtung

6. Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Konstrukt der Emotionsregulation als Teilfertigkeit emotionaler Kompetenz und erforscht deren Zusammenhang mit dem schulischen Erfolg von Kindern, wobei insbesondere die Rolle adaptiver versus maladaptiver Strategien bei der Bewältigung negativer Emotionen wie Wut, Angst und Trauer beleuchtet wird.

• Theoretische Fundierung von Emotionen und emotionaler Kompetenz
• Entwicklung der Emotionsregulation in verschiedenen Lebensphasen
• Einflussfaktoren wie familiäre, körperliche und kulturelle Bedingungen
• Empirische Erkundungsstudie mittels des FEEL-KJ-Fragebogens
• Analyse des Zusammenhangs zwischen Regulationsstrategien und Schulleistungen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Einführung in die aktuelle Relevanz der Emotionsforschung und die Darlegung der Zielsetzung der Arbeit, den Zusammenhang zwischen Emotionsregulation und schulischem Erfolg zu explorieren.

2. Emotionen: Theoretische Auseinandersetzung mit dem Emotionsbegriff, der Differenzierung zwischen strukturalistischen und funktionalistischen Ansätzen sowie der Bedeutung der sozialen Interaktion.

3. Emotionale Kompetenz: Systematisierung des Konstrukts der emotionalen Kompetenz, Abgrenzung zur emotionalen Intelligenz und Darstellung der Teilkomponenten Wissen, Ausdruck und Regulation.

4. Emotionsregulation: Detaillierte Betrachtung des Begriffs der Emotionsregulation, ihrer Entwicklung in der Ontogenese sowie der wesentlichen Einflussfaktoren.

5. Erkundungsstudie zum Zusammenhang von Emotionsregulation und Schulerfolg: Präsentation der empirischen Untersuchung, der angewandten Methoden, der Ergebnisse zur Verwendung von Regulationsstrategien und der Diskussion der Resultate.

6. Fazit und Ausblick: Kritische Reflexion der Forschungsarbeit und Überlegungen zur praktischen Förderung emotionaler Kompetenzen im Bildungskontext.

Schlüsselwörter

Emotionsregulation, Emotionale Kompetenz, Schulerfolg, FEEL-KJ, Adaptive Strategien, Maladaptive Strategien, Entwicklungspsychologie, Emotionswissen, Emotionsausdruck, Sozialpädagogik, Emotionsforschung, Gefühlskonzepte, Bindungsqualität, Temperament, Kognitive Entwicklung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit?

Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Zusammenhang zwischen der Fähigkeit von Kindern, ihre Emotionen zu regulieren, und ihrem schulischen Erfolg.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Themenfelder umfassen theoretische Grundlagen von Emotionen, emotionale Kompetenz, die Entwicklung der Emotionsregulation bei Kindern und eine empirische Erkundungsstudie.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Ziel ist es, zu untersuchen, ob ein Zusammenhang zwischen der häufigen Verwendung bestimmter Emotionsregulationsstrategien (adaptiv/maladaptiv) und der Jahresdurchschnittsnote besteht.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wurde eine quantitative Erkundungsstudie durchgeführt, in der der Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern und Jugendlichen (FEEL-KJ) eingesetzt wurde.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Einbettung der Konzepte sowie die Durchführung, Auswertung und Diskussion der empirischen Studie.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Emotionsregulation, Schulerfolg, emotionale Kompetenz und entwicklungspsychologische Faktoren charakterisiert.

Warum wurde das FEEL-KJ Verfahren für die Studie ausgewählt?

Das FEEL-KJ wurde als das zum Untersuchungszeitpunkt am besten geeignete, deutschsprachige Instrument zur Erfassung der spezifischen Emotionsregulationsstrategien ausgewählt.

Zu welchem Ergebnis kommt der Autor in Bezug auf die Hypothese?

Die Hypothese konnte statistisch nicht belegt werden, da die Unterschiede zwischen den Leistungsgruppen zu gering ausfielen; es konnten jedoch vorsichtige Tendenzen identifiziert werden.