Formen gesellschaftlicher Ausgrenzungen. Die Hexenverfolgungen

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Die Gesellschaft und Hexenverfolgungen in der Frühen Neuzeit

2.1 Das Gerichtswesen in der Frühen Neuzeit

2.1.1 Wurden Frauen vor Gericht benachteiligt?

2.2 Der Glaube an Hexerei und Zauberei

2.3 Wie kam es zur Anklage wegen Hexerei/Zauberei?

2.3.1 Die gesellschaftliche Stellung der Frau zwischen dem 15. und 18. Jahrhundert

2.3.2 Klima, Kriege, Reformation und Hungersnöte

2.3.3 Die Suche nach ‚Sündenböcken‘

3. Die Hexenverfolgungen als eine Art gesellschaftlicher Ausgrenzung?

4. Vorgaben des Kerncurriculums in Niedersachsen

4.1 Zu erwerbende Schlüsselkompetenzen

5. Der Geschichtsunterricht

5.1 Das Fach Geschichte

5.2 Geschichtsdidaktik

5.3 Hexenverfolgungen im Geschichtsunterricht

5.4 Exemplarischer Unterrichtsentwurf

5.4.1 Bedingungen

5.4.1.1 Unterrichtszusammenhang

5.4.1.2 Lerngruppe

5.4.1.3 Entwicklungsaufgabe

5.4.2 Didaktische Überlegungen

5.4.2.1 Legitimation

5.4.2.2 Sachanalyse

5.4.2.3 Transformation

5.4.3 Methodische Analyse: Steuerungsverhalten, Phasierung, Sozialformen, Handlungsmuster

5.4.4 Ziele: Stundenziele, Teilziele, Kompetenzen

5.4.5 Anhang

6. Fazit

7. Anhang

7.1 Auszug aus dem niedersächsischen Kerncurriculum für Gymnasien

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das historische Phänomen der Hexenverfolgungen als eine Form gesellschaftlicher Ausgrenzung und analysiert, wie diese Thematik didaktisch aufbereitet im Geschichtsunterricht eingesetzt werden kann, um Lernenden sowohl historisches Wissen als auch kritische Kompetenzen hinsichtlich aktueller gesellschaftlicher Mechanismen der Ausgrenzung zu vermitteln.

• Historisch-anthropologische Analyse der Hexenverfolgung in der Frühen Neuzeit
• Untersuchung gesellschaftlicher Ausgrenzungs- und Unterdrückungsmechanismen
• Die Rolle der Rechtsprechung und die Transformation zum Inquisitionsverfahren
• Theoretische Anforderungen des niedersächsischen Kerncurriculums für den Geschichtsunterricht
• Praktische Erarbeitung eines exemplarischen Unterrichtsentwurfs

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Stellt die zentralen Forschungsfragen vor und erläutert die Zielsetzung der Arbeit, das Phänomen Hexenverfolgung sowohl historisch als auch didaktisch für den Unterricht zu erschließen.

2. Die Gesellschaft und Hexenverfolgungen in der Frühen Neuzeit: Untersucht die damaligen Rahmenbedingungen, das Gerichtswesen, den Hexenglauben und die gesellschaftliche Rolle der Frau.

3. Die Hexenverfolgungen als eine Art gesellschaftlicher Ausgrenzung?: Führt zusammen, wie soziale Faktoren und der Bedarf an Sündenböcken zu Anklage und Ausgrenzung führten.

4. Vorgaben des Kerncurriculums in Niedersachsen: Erläutert die curricularen Grundlagen für den Geschichtsunterricht am Beispiel des niedersächsischen Lehrplans.

5. Der Geschichtsunterricht: Bietet allgemeine didaktische Überlegungen und entwickelt einen konkreten Unterrichtsentwurf zur Thematik.

6. Fazit: Reflektiert die Ergebnisse und betont die Übertragbarkeit der Mechanismen auf heutige Prozesse der sozialen Ausgrenzung.

7. Anhang: Enthält ergänzende Dokumente aus dem Kerncurriculum sowie das Literaturverzeichnis.

Schlüsselwörter

Hexenverfolgung, Frühe Neuzeit, Gesellschaftliche Ausgrenzung, Geschichtsunterricht, Inquisitionsverfahren, Didaktik, Sündenbock, Soziale Randgruppen, Hexenhammer, Bildungsauftrag, Kerncurriculum, Geschichtsbewusstsein, Rollenspiel, Vorurteile, Diskriminierung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit analysiert die Hexenverfolgungen der Frühen Neuzeit als ein historisches Beispiel für soziale Ausgrenzung und untersucht, wie dieses komplexe Thema methodisch im Geschichtsunterricht vermittelt werden kann.

Welche Themenfelder stehen im Fokus?

Zentrale Felder sind die historische Analyse der Gesellschaftsstruktur, die Veränderungen im Rechtssystem, die Rolle der Geschlechter bei Verfolgungen sowie die didaktische Planung einer Unterrichtseinheit.

Was ist das primäre Ziel der Bachelorarbeit?

Das Ziel ist es, sowohl die Mechanismen der Ausgrenzung während der Hexenprozesse zu erforschen als auch konkrete Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Lehrkräfte diese Thematik anschaulich in den Unterricht integrieren können.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt historisch-anthropologische Analysen bestehender Quellen und Fachliteratur sowie geschichtsdidaktische Konzepte zur Unterrichtsplanung.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine historisch-analytische Untersuchung der Hexenverfolgungen und einen didaktischen Teil, der einen exemplarischen Unterrichtsentwurf für die Sekundarstufe I präsentiert.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselbegriffe wie Hexenverfolgung, gesellschaftliche Ausgrenzung, Geschichtsunterricht und didaktische Transformation beschreiben den interdisziplinären Kern der Arbeit.

Welches zentrale Problem beim Wandel des Gerichtswesens wird identifiziert?

Ein zentrales Problem war der Übergang vom Akkusations- zum Inquisitionsverfahren, wodurch die staatliche Macht gestärkt wurde und die Folter als Instrument der Wahrheitsfindung und zur Steigerung der Prozesseffizienz unverzichtbar wurde.

Warum wird im Unterrichtsentwurf mit einem Rollenspiel gearbeitet?

Das Rollenspiel dient dazu, den Schülern durch den Perspektivwechsel zu verdeutlichen, wie schnell und leichtfertig Vorurteile und gesellschaftliche Ängste zu massiver Ausgrenzung führen können.