Bildung für Nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts

3. Nachhaltige Entwicklung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung

3.1. Entwicklung von Umweltbildung

3.2. Leitbild Nachhaltige Entwicklung

3.3. Leitlinien für Bildung für Nachhaltige Entwicklung

3.3.1 Aufgaben und Ziele

3.3.2 Didaktische Prinzipien

3.3.3 Methodische Umsetzungsmöglichkeiten (Schülerfirmen)

3.3.4 Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Grundschule

3.3.5 Umsetzungsprogramme der BLK und der UN für die Schule

4. Sportpädagogik

4.1. Aufgaben und Ziele des Schulsports

4.2. Didaktische Prinzipien des Schulsports

4.3. Methoden des Schulsports

5. Bedeutung der Sportpädagogik für Bildung für Nachhaltige Entwicklung

5.1. Sport-Umwelt-Bezüge

5.2. Umsetzungsmodelle

5.2.1 Abenteuer JUUS – Natürlich sportlich

5.2.2 Mit Drachenbooten und Fluss-Rangern den Rhein neu erleben

5.2.3 Kooperationskonzept „Sport und Umwelt“ als Rahmenvereinbarung zwischen dem Deutschen Sportbund (DSB) und der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU)

5.3. Zusammenfassende Kritik der Umsetzungsmodelle und Konsequenzen für das Entwerfen eines eigenen Konzeptes

6. Eigenes Konzept auf innerschulischer Ebene

6.1. Indirekte Verknüpfung

6.2. Direkte Verknüpfung

6.3. Konzeptionelle Verknüpfung

7. Fazit

Zielsetzung und Themen

Diese Masterarbeit untersucht theoretisch, inwiefern sportpädagogische Felder Anknüpfungspunkte für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) bieten, um diese sinnvoll im Fach Sachunterricht der Grundschule zu implementieren.

• Grundlagen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
• Sportpädagogik als integrierender Fachbereich
• Analyse bestehender Umsetzungsmodelle von Sport und Umwelt
• Entwicklung eines innerschulischen Konzeptes zur Verknüpfung von Sport und BNE

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Relevanz der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als Bildungsauftrag ein und stellt die Forschungsfrage zur Implementierung in der Grundschule durch fächerübergreifende Ansätze.

2. Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts: Dieses Kapitel erläutert den Auftrag des Sachunterrichts, Kinder bei der Erschließung ihrer Lebenswirklichkeit zu unterstützen und grundlegende Kompetenzen sowie Orientierungswissen zu vermitteln.

3. Nachhaltige Entwicklung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung: Hier werden die historischen Ursprünge der Umweltbildung, das Leitbild der Nachhaltigkeit sowie didaktische Grundlagen und Programme der BNE dargestellt.

4. Sportpädagogik: Das Kapitel bietet einen Überblick über Aufgaben, Ziele und didaktische Prinzipien des Schulsports unter besonderer Berücksichtigung der Grundschulstufe.

5. Bedeutung der Sportpädagogik für Bildung für Nachhaltige Entwicklung: Es werden sport-umwelt-bezogene Konflikte analysiert sowie bestehende außerschulische Umsetzungsmodelle kritisch hinsichtlich ihrer Eignung für BNE bewertet.

6. Eigenes Konzept auf innerschulischer Ebene: Der Autor entwickelt ein eigenes Konzept zur direkten und indirekten Verknüpfung von Sport und BNE, unter anderem am Beispiel des Themas Fußball und Energieerzeugung.

7. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung und dem Aufruf zur stärkeren curricularen und forschungsbasierten Verankerung von BNE in der Lehrerbildung und Schulpraxis.

Schlüsselwörter

Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Sachunterricht, Sportpädagogik, Gestaltungskompetenz, Grundschule, Nachhaltigkeit, Umweltbildung, Handlungsorientierung, Schulsport, Bewegte Schule, Schulentwicklung, Partizipation, Schülerfirmen, ökologische Dimension

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) theoretisch und praktisch mit der Sportpädagogik verknüpft werden kann, insbesondere im Fach Sachunterricht der Grundschule.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentral sind die theoretischen Grundlagen der BNE, die Analyse von Sport-Umwelt-Beziehungen sowie die Entwicklung konkreter innerschulischer Umsetzungsmöglichkeiten.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es, Möglichkeiten zu identifizieren, sportpädagogische Felder für die BNE nutzbar zu machen, um SchülerInnen zu einer aktiven Gestaltung ihrer Umwelt zu befähigen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt eine theoretische Analyse und Literaturarbeit, um didaktische Prinzipien und bestehende Modellprojekte kritisch zu evaluieren und daraus ein eigenes Konzept abzuleiten.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Aufarbeitung der theoretischen Grundlagen von Sachunterricht und BNE, die Analyse von Sportdidaktik und bestehenden Modellen sowie die Präsentation eigener Unterrichtsvorschläge.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Neben BNE und Sportpädagogik sind vor allem Gestaltungskompetenz, Nachhaltigkeit, Handlungsorientierung und die Integration von Umweltthemen in den Unterricht prägend.

Welche Rolle spielt das Fach Sachunterricht bei der Implementierung von BNE?

Der Sachunterricht gilt als prädestiniertes Fach, da er durch seinen interdisziplinären Charakter die notwendige Komplexität bietet, um Themen der Nachhaltigkeit lebensnah zu erschließen.

Warum wird Fußball als Beispiel für die indirekte Verknüpfung herangezogen?

Fußball ist ein emotional hoch besetzter Massensport mit globaler Bedeutung, der vielfältige Anknüpfungspunkte an ökonomische, soziale und ökologische Dimensionen der Nachhaltigkeit bietet.

Was bedeutet "direkte Verknüpfung" in Bezug auf Muskelstrom im Unterricht?

Hierbei wird Sport nicht nur als Bewegung, sondern aktiv zur Energieerzeugung genutzt, wodurch die SchülerInnen den Wert von Ressourcen am eigenen Körper spüren und praktisch anwenden.