Sprachsensibler Geschichtsunterricht. Beliefs und Praxiserfahrungen von Lehrkräften

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretisches
  • Sprachsensibler Geschichtsunterricht
    • Forschungsstand
    • Sprache in Geschichte und Geschichtsunterricht
    • Begrifflichkeiten
    • Sprachliche Besonderheiten im GU
    • Definition
    • Relevanz und Entwicklung von sprachsensiblem Unterricht
  • Beliefs als Forschungsgegenstand
  • Fazit/Desiderata
• Methodik
  • Qualitativ-empirische Forschung
  • Erhebungsmethode
  • Sampling
  • Kurzprofile der interviewten Personen
  • Durchführung der Interviews
  • Festlegung des Materials
  • Auswertung
  • Erläuterungen zur Ergebnisdarstellung
• Ergebnisse
  • Sprache als Medium der Geschichte
  • Sprachliche Herausforderungen im Geschichtsunterricht
  • Bewusstsein für Sprache im Geschichtsunterricht
  • Beurteilungen des Ansatzes
  • Ansätze für Verbesserung
• Diskussion

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Relevanz und Umsetzung sprachsensibler Maßnahmen im Geschichtsunterricht. Sie untersucht die Perspektiven von Lehrkräften auf das Thema und wie deren Überzeugungen (beliefs) den Einsatz sprachsensibler Methoden beeinflussen.

• Sprachliche Herausforderungen im Geschichtsunterricht und deren Einfluss auf das Lernen von Schülerinnen und Schülern
• Das Bewusstsein für Sprache im Geschichtsunterricht und die Bedeutung von sprachsensiblen Unterrichtsmethoden
• Die Überzeugungen von Lehrkräften (beliefs) zum Thema Sprachsensibilität im Geschichtsunterricht und deren Auswirkungen auf die Praxis
• Potenzielle Schwierigkeiten und Herausforderungen bei der Umsetzung sprachsensibler Maßnahmen im Geschichtsunterricht
• Ansätze zur Verbesserung der Sprachsensibilität im Geschichtsunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Arbeit beleuchtet die Bedeutung des sprachsensiblen Geschichtsunterrichts (SSGU) vor dem Hintergrund der PISA-Studien und des zunehmenden Bedarfs an sprachlicher Förderung in allen Schulfächern. Sie stellt den Forschungsstand und die Notwendigkeit einer stärkeren Fokussierung auf die Perspektiven von Lehrkräften dar.
• Theoretisches: Dieses Kapitel liefert den theoretischen Hintergrund zum Thema SSGU, inklusive des aktuellen Forschungsstands, der Beziehung zwischen Geschichte und Sprache, wichtiger Fachbegriffe und der Definition von SSGU. Es beleuchtet die Relevanz und Entwicklung sprachsensiblen Unterrichts und betrachtet das Konzept der beliefs als Forschungsgegenstand.
• Methodik: Es wird die qualitativ-empirische Forschungsmethode erläutert, die in dieser Arbeit zum Einsatz kommt. Dazu gehören die Erhebungsmethode, das Sampling, die Kurzprofile der interviewten Personen sowie die Durchführung und Auswertung der Interviews.
• Ergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der empirischen Untersuchung, die Einblicke in die Überzeugungen von Lehrkräften zum Thema Sprachsensibilität im Geschichtsunterricht geben. Es untersucht die Wahrnehmung von Sprache als Medium der Geschichte, die sprachlichen Herausforderungen im Geschichtsunterricht, das Bewusstsein für Sprache bei Lehrkräften, die Beurteilungen des Ansatzes und schließlich die Ansätze für Verbesserungen.

Schlüsselwörter

Sprachsensibler Geschichtsunterricht (SSGU), Sprachbewusstsein, beliefs, Lehrkräfte, Geschichtsunterricht, Sprache, PISA, Lesekompetenz, fachliche Kompetenzen, qualitativ-empirische Forschung, Interview, historische Begriffsbildung, sprachliche Herausforderungen, Verbesserungspotenziale.