Möglichkeiten und Grenzen interreligiösen Lernens durch den Einsatz von Religionslehrbüchern im evangelischen Religionsunterricht der Regelschule

Inhaltsverzeichnis

1. Einführung

2. Theoretische Grundlagen des interreligiösen Lernens

2.1. Voraussetzungen interreligiösen Lernens

2.2. Ziele des interreligiösen Lernens

2.3. Interreligiöses Lernen – begriffliche Annäherungen

2.4. Grundfragen zum interreligiösen Lernen

2.5. Interreligiöses Lernen als Prozess

2.6. Lehrbücher und interreligiöses Lernen

2.6.1. Allgemeines

2.6.2. Die Vorgaben des Thüringer Lehrplanes

2.6.3. Fachwissenschaftliche Aspekte

2.6.4. Fachdidaktische Aspekte

2.6.5. Gesellschaftliche Aspekte

3. Praxis des interreligiösen Lernens (Lehrbuchanalyse)

3.1. Kriterien zur Lehrbuchanalyse

3.1.1. Fachwissenschaftliche Kriterien

3.1.2. Fachdidaktische Kriterien

3.1.3. Gesellschaftliche Kriterien

3.2. Ausgewählte Lehrbücher und deren „interreligiöser“ Befund

3.2.1. „Kursbuch Religion elementar“

3.2.1.1. Fachwissenschaftliche Aspekte

3.2.1.2. Fachdidaktische Aspekte

3.2.1.3. Gesellschaftliche Aspekte

3.2.2. „Religion entdecken – verstehen – gestalten“

3.2.2.1. Fachwissenschaftliche Aspekte

3.2.2.2. Fachdidaktische Aspekte

3.2.2.3. Gesellschaftliche Aspekte

3.2.3. „RELi+wir“

3.2.3.1. Fachwissenschaftliche Aspekte

3.2.3.2. Fachdidaktische Aspekte

3.2.3.3. Gesellschaftliche Aspekte

3.3. Ausgewählte Lehrbücher und deren „interreligiöse“ Analyse

3.3.1. Möglichkeiten des interreligiösen Lernens mithilfe von Lehrbüchern

3.3.2. Grenzen des interreligiösen Lernens mithilfe von Lehrbüchern

3.4. Konsequenzen für die Gestaltung des evangelischen Religionsunterrichtes

4. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen des interreligiösen Lernens im evangelischen Religionsunterricht an Regelschulen, indem sie analysiert, inwieweit moderne Religionslehrbücher einen solchen Lernprozess durch fachwissenschaftliche, fachdidaktische und gesellschaftliche Vermittlung fördern können.

• Grundlagen des interreligiösen Lernens in der pluralistischen Gesellschaft
• Entwicklung eines Kriterienkatalogs zur Analyse von Religionslehrbüchern
• Vergleichende Untersuchung der Lehrwerke „Kursbuch Religion elementar“, „Religion entdecken – verstehen – gestalten“ und „RELi+wir“
• Reflexion der Rolle des Religionsbuchs als Medium für den interreligiösen Dialog

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einführung: Die Einleitung thematisiert die Motivation zur Untersuchung von interreligiösem Lernen und steckt das Ziel der Arbeit ab, die Rolle von Religionsbüchern im Unterricht an Regelschulen zu hinterfragen.

2. Theoretische Grundlagen des interreligiösen Lernens: Dieses Kapitel erläutert die Notwendigkeit von interreligiöser Bildung in einer pluralistischen Gesellschaft und definiert zentrale Begriffe sowie Lernprozess-Modelle.

3. Praxis des interreligiösen Lernens (Lehrbuchanalyse): Der Hauptteil entwickelt einen Kriterienkatalog und unterzieht drei aktuelle Lehrwerke einer detaillierten Untersuchung hinsichtlich ihrer Eignung für interreligiöses Lernen.

4. Fazit: Die abschließenden Überlegungen resümieren die Befunde und betonen, dass Lehrbücher wichtige Impulse geben können, den persönlichen Dialog jedoch nicht ersetzen.

Schlüsselwörter

Interreligiöses Lernen, Religionsunterricht, Religionslehrbuch, Regelschule, Religionsanalyse, Pluralismus, Dialog, Fremdheit, Christentum, Islam, Judentum, Weltethos, Fachdidaktik, Religionspädagogik, Kompetenzentwicklung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Magisterarbeit?

Die Arbeit untersucht, wie effektiv Religionslehrbücher für die 5. bis 7. Klasse interreligiöses Lernen im evangelischen Religionsunterricht an Regelschulen unterstützen können.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Im Fokus stehen die Voraussetzungen für interreligiöses Lernen, die Rolle des Dialogs, das Verständnis von Fremdheit sowie die Analyse konkreter Schulbuchinhalte hinsichtlich ihrer fachwissenschaftlichen und didaktischen Qualität.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, ob und wie aktuelle Religionsbücher helfen, Schülerinnen und Schüler auf eine multireligiöse Gesellschaft vorzubereiten und welche Grenzen dabei durch das Medium Buch gesetzt sind.

Welche wissenschaftliche Methode wird angewendet?

Es wurde eine religionspädagogische Lehrbuchanalyse durchgeführt, basierend auf einem eigens entwickelten Kriterienkatalog, der fachwissenschaftliche, fachdidaktische und gesellschaftliche Aspekte abdeckt.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil widmet sich der Entwicklung der Kriterien sowie der detaillierten Untersuchung der Werke „Kursbuch Religion elementar“, „Religion entdecken – verstehen – gestalten“ und „RELi+wir“.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind interreligiöses Lernen, Religionsunterricht, Lehrbuchanalyse, Pluralität sowie die Förderung von Sach-, Methoden- und Sozialkompetenz.

Warum wurde gerade der Fokus auf die Regelschule in Thüringen gelegt?

Aufgrund der Unterrichtserfahrungen der Autorin in einer Erfurter Regelschule und der spezifischen Lehrplanvorgaben vor Ort ist dieser Bereich für die Analyse besonders relevant.

Welche Rolle spielt der direkte Dialog laut der Autorin?

Die Autorin betont, dass Lehrbücher zwar den interreligiösen Lernprozess anregen und strukturieren können, der „echte“ direkte Dialog mit Anhängern anderer Religionen jedoch ein persönlicher Prozess ist, den kein Buch ersetzen kann.