Der christliche Religionsunterricht für Niedersachsen in der Diskussion

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Religionsunterricht in Deutschland
  • Gesetzliche Grundlage des Religionsunterrichts in Deutschland mit zusätzlichem Blick auf Besonderheiten in Niedersachsen
  • Christliche Konfessionen in Deutschland sowie speziell in Niedersachsen
  • Religionsunterricht - alles das gleiche in Deutschland?
    • Konfessioneller Religionsunterricht
    • Konfessionell-kooperativer Religionsunterricht
    • Dialogischer Religionsunterricht
    • Das Fach Religion im Bundesland Bremen
    • Religionskunde in Deutschland mit dem Fach Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde in Brandenburg
    • Ethikunterricht ohne die Möglichkeit des Alternativfachs
    • Es ist nicht alles das gleiche
• Religionsunterricht in Niedersachsen
  • Religionsunterricht in Niedersachsen – die Ausgangslage
  • Religionsunterricht in Niedersachsen – die Änderungsidee
    • Begründungen
    • Die Erfordernisse für die Einführung des christlichen Religionsunterrichts
• Reaktionen auf den Konzeptvorschlag – Beschreibung der Untersuchung sowie der Untersuchungsmethode
  • Qualitative Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring
  • Die induktive Kategorienbildung
  • Beschreibung des Untersuchungsvorgehens im Konkreten
• Überleitung zur Ergebnisvorstellung – zu den auszumachenden Kapiteln
• Chancen und Potenziale
  • Gesellschaftliche Anforderungen - Zukunftsfähiger Religionsunterricht
  • Schulinterne Organisation - Organisatorische Erleichterung
  • Ebene der Lernenden – Vielfalt von religiösen Erfahrungen sowie Glaubenswahrheiten zum Thema machen
  • Theologische beziehungsweise kirchliche Begründungen
    • Ausdruck gelebter Ökumene, auf dem Weg zur Einheit
    • Fokus auf das Christentum
• Bedingungen und Erfordernisse
  • Im Hinblick auf Ausbildungssituation der Lehrkräfte
    • Reform der ersten Ausbildungsphase
    • Reform der zweiten Ausbildungsphase
    • Reform der dritten Ausbildungsphase
  • Inhaltliche Umstrukturierung – Überarbeitung beziehungsweise Erarbeitung des Kerncurriculums
  • Lehrwerke, Lernwerke und die Didaktik – Erarbeitung der Didaktik und Lehr-/Lernmaterialien
• Problemfelder und kritische Aspekte
  • Religionsunterricht als konfessionell gebundenes Fach – Gleichzeitiger konfessioneller und religionskundlicher Religionsunterricht
  • Allgemeine Organisation
    • Christlicher Religionsunterricht als Titel des Religionsunterrichts
    • Reduzierung der Arbeitsplätze
    • Organisatorische Schwierigkeiten
  • Ebene der Lehrkräfte – Positionieren unerwünscht?
• Die Ergebnisse und die bisherigen Organisationsformen von Religionsunterricht in Deutschland
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit analysiert den Vorschlag der Schulreferent:innen Niedersachsens zur Einführung eines christlichen Religionsunterrichts. Der Fokus liegt auf den Reaktionen verschiedener Interessengruppen auf dieses Modell. Es geht darum, die Diskussion und die Argumente für und gegen die Einführung eines gemeinsamen christlichen Religionsunterrichts darzustellen und zu verstehen, welche Chancen, Potenziale, Bedingungen, Erfordernisse, Probleme und kritischen Aspekte mit dieser Veränderung verbunden sind.

• Die Einführung des christlichen Religionsunterrichts in Niedersachsen als politisches und pädagogisches Thema.
• Die unterschiedlichen Perspektiven von Interessengruppen auf das Modell des christlichen Religionsunterrichts.
• Die Chancen und Potenziale des christlichen Religionsunterrichts für die Gesellschaft, die Schule und die Lernenden.
• Die Bedingungen und Erfordernisse für die Umsetzung des Modells.
• Die Problemfelder und kritischen Aspekte, die bei der Einführung des christlichen Religionsunterrichts beachtet werden müssen.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik des christlichen Religionsunterrichts in Niedersachsen ein und stellt den Ausgangspunkt der Arbeit dar: das Positionspapier der Schulreferent:innen Niedersachsens. Kapitel 2 bietet einen Überblick über die rechtlichen Grundlagen und die verschiedenen Formen des Religionsunterrichts in Deutschland. Kapitel 3 fokussiert auf die Ausgangslage und die Änderungsidee des Religionsunterrichts in Niedersachsen. Kapitel 4 beschreibt die Methode der qualitativen Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring, die für die Analyse der Reaktionen der Interessengruppen eingesetzt wird. Die folgenden Kapitel analysieren die Reaktionen auf den Konzeptvorschlag und beleuchten die Chancen, Potenziale, Bedingungen, Erfordernisse, Problemfelder und kritischen Aspekte des christlichen Religionsunterrichts.

Schlüsselwörter

Christlicher Religionsunterricht, Religionsunterricht, Niedersachsen, Schulreferent:innen, Positionspapier, konfessionell-kooperativer Religionsunterricht, qualitative Inhaltsanalyse, Philipp Mayring, induktive Kategorienbildung, Chancen, Potenziale, Bedingungen, Erfordernisse, Problemfelder, kritische Aspekte, Interessengruppen, Stellungnahmen.