Didaktische Potentiale "dinglischer" Texte von Gayle Tufts

Inhaltsverzeichnis

• VORBEMERKUNGEN
• TUFTS' REKONSTRUIERTE SPRACHLERNBIOGRAPHIE
• INDIVIDUELLE UND GESELLSCHAFTLICHE MEHRSPRACHIGKEIT.
• ,,DINGLISCH“: KUNSTSPRACHE UND INTERLANGUAGE
• DIE INTERLANGUAGE-HYPOTHESE UND „DINGLISCH“.
• Begriffsbestimmung..
• Prozesse in Interlanguages....
• Fossilisierung und systemische Variabilität
• „DENGLISCH“ VERSUS „DINGLISCH“ - EIN DIFFERENZIERUNGSVERSUCH
• TUFTS',,DINGLISCH“ ALS HYbride KunstSPRACHE
• ,,DINGLISCH“ ALS INTERLANGUAGE - EIN ANALYSEVERSUCH.
• DIDAKTISCHE POTENTIALE
• LERNERMOTIVATION UND FEHLERTOLERANZ
• Lerneremotionen.....
• Erfolg trotz Fehler..
• TRAINING DER SPRACHLICHEN GRUNDKOMPETENZEN
• TRAINING SOZIALER UND INTERKULTURELLER SCHLÜSSELKOMPETENZEN
• INHALTLICHE EIGNUNG - KULTURVERGLEICHENDE LANDESKUNDE.
• STRUKTURELLE EIGNUNG
• Satzbau und Wortwahl..
• ,,Denglisch“ versus „Dinglisch“: - ein Didaktisierungsvorschlag
• Storytelling.………………………..\n
• ,,DINGLISCH“ IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT - EIN FAZIT
• AUSBLICK

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht die didaktischen Potentiale des „Dinglischen“, wie es in den Texten von Gayle Tufts verwendet wird, für den Deutsch als Fremdsprache-Unterricht mit US-amerikanischen Lernern.

• Rekonstruktion von Tufts' Sprachlernbiografie und Einordnung ihres „Dinglischen“ als Kunstsprache und Interlanguage
• Analyse der didaktischen Potentiale des „Dinglischen“ in Bezug auf Lernermotivation, Fehlertoleranz und Training sprachlicher und sozialer Kompetenzen
• Bewertung der inhaltlichen und strukturellen Eignung der Texte Tufts' für den DaF-Unterricht, insbesondere im Hinblick auf kulturvergleichende Landeskunde
• Diskussion der Möglichkeiten, „Dinglische“ Texte im Unterricht einzusetzen, um ein Bewusstsein für sprachliche und kulturelle Unterschiede zu schaffen
• Verbindung der Erkenntnisse mit der aktuellen Diskussion über bilingualen Fremdsprachenunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Rekonstruktion von Tufts' Sprachlernbiographie, die auf ihren veröffentlichten Texten basiert. Anhand dieser Analyse wird ihr „Dinglisch“ als Interlanguage und Kunstsprache charakterisiert. Im zweiten Kapitel werden die theoretischen Grundlagen der Interlanguage-Hypothese und des Begriffs „Dinglisch“ dargestellt. Dabei wird auch auf die Unterschiede zwischen „Dinglisch“ und „Denglisch“ eingegangen. Die didaktischen Potentiale des „Dinglischen“ werden im dritten Kapitel beleuchtet. Hierbei werden die Themen Lernermotivation, Fehlertoleranz, Training sprachlicher Kompetenzen und die Nutzung des „Dinglischen“ für interkulturelles Lernen behandelt. Schließlich werden die strukturellen Eignungen der „Dinglischen“ Texte für den DaF-Unterricht analysiert. Die Arbeit schließt mit einem Fazit und einem Ausblick auf weitere Forschungsansätze.

Schlüsselwörter

„Dinglisch“, Interlanguage, Kunstsprache, Didaktik, Deutsch als Fremdsprache, Lernermotivation, Fehlertoleranz, interkulturelles Lernen, Landeskunde, bilingualer Fremdsprachenunterricht, Gayle Tufts.