Geschlechtergerechter Mathematikunterricht in der Sekundarstufe 1

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Mädchen im allgemeinen Bildungssystem- kurze Analyse vom 20. Jahrhundert bis heute

2.1. Internationaler Vergleich von Mädchen in der schulischen Laufbahn durch PISA, IGLU und TIMSS

2.2. Konsequenzen für Studien- und Berufswahl

3. Geschlechtertheorien

3.1. Sozialisation im kulturellen System der Zweigeschlechtigkeit

3.2. Doing Gender seitens der Lehrkräfte

4. Ziele und Bedingungen der Professionsforschung

4.1. Kriterien für geschlechtergerechten Unterricht

4.1.1. Lerninhalte/Lehrmittel und inhaltliche Dimension

4.1.2. Rollenbewusstsein und persönliche Dimension der Lehrkraft

4.1.3 Methodeische Dimension

4.1.4 Interaktion mit den Schülerinnen und Schülern

5. Empirisches Vorgehen

5.1 Konzeption des Leitfadens mit Vignetten

5.2 Durchführung der Interviews

5.3 Auswahl der Interviewenden

6. Auswertung der Interviews

6.1 Darstellung der Ergebnisse

6.2 Diskussion der Ergebnisse

7. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Bewusstsein und das Handeln von Lehrkräften bezüglich eines geschlechtergerechten Mathematikunterrichts in der Sekundarstufe 1. Die zentrale Forschungsfrage lautet: "Wie setzen Lehrkräfte einen geschlechtergerechten Mathematikunterricht in der Sekundarstufe 1 um?"

• Analyse der historischen Entwicklung von Mädchen im Bildungssystem.
• Darstellung theoretischer Grundlagen zu Geschlechtertheorien und Professionsforschung.
• Empirische Untersuchung mittels qualitativer, vignettenbasierter Interviews mit Lehrkräften.
• Identifikation von Kriterien für geschlechtergerechte Unterrichtsgestaltung.
• Diskussion über Wissenslücken und Handlungsbedarf bezüglich geschlechtersensibler Pädagogik.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der Geschlechterungleichheit im Mathematikunterricht ein und formuliert die zentrale Forschungsfrage der Arbeit.

2. Mädchen im allgemeinen Bildungssystem- kurze Analyse vom 20. Jahrhundert bis heute: Das Kapitel bietet einen historischen Überblick über die Schullaufbahn von Mädchen und analysiert aktuelle Leistungsstände mittels PISA, IGLU und TIMSS.

3. Geschlechtertheorien: Hier werden theoretische Ansätze der Gender-Forschung erläutert, insbesondere Sozialisation und "Doing Gender".

4. Ziele und Bedingungen der Professionsforschung: Dieses Kapitel definiert Kriterien für geschlechtergerechten Unterricht und untersucht die Anforderungen an die professionelle Lehrkraft.

5. Empirisches Vorgehen: Hier wird die Methodik der qualitativen, halbstrukturierten Interviews mit Vignetten sowie deren Konzeption und Durchführung beschrieben.

6. Auswertung der Interviews: Dieser Teil präsentiert die Ergebnisse der Interviews und diskutiert diese im Kontext der theoretischen Vorgaben.

7. Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und identifiziert dringenden Handlungsbedarf für die Lehreraus- und -fortbildung.

Schlüsselwörter

Geschlechtergerechter Unterricht, Mathematikunterricht, Doing Gender, Professionsforschung, Lehrerbildung, Geschlechterstereotype, Kompetenzunterschiede, MINT-Fächer, qualitative Interviews, Vignetten, Schulentwicklung, Geschlechterrolle, Reflexion, Unterrichtsmethoden, Sekundarstufe 1

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Geschlechtergerechtigkeit im Mathematikunterricht der Sekundarstufe 1 und untersucht, wie Lehrkräfte dieses Thema in ihrem Berufsalltag reflektieren und umsetzen.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die zentralen Felder sind die historische Entwicklung der Mädchenbildung, theoretische Geschlechterkonzepte, Kriterien für geschlechtersensiblen Unterricht sowie die professionelle Haltung und methodische Kompetenz von Lehrkräften.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage, wie Lehrkräfte einen geschlechtergerechten Mathematikunterricht in der Sekundarstufe 1 konkret in die Praxis umsetzen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin verwendet eine qualitative Forschungsweise. Konkret wurden vier Lehrkräfte in halbstrukturierten Interviews befragt, die auf vignettenbasierten Szenarien aus dem Schulalltag aufbauen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung der geschlechterspezifischen Sozialisation und Professionsforschung sowie in eine empirische Studie, deren Ergebnisse detailliert dargestellt und fachlich diskutiert werden.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen zählen "Doing Gender", professionelle Reflexion, geschlechtergerechter Unterricht, Stereotypenbildung und die methodische Dimension der Unterrichtsgestaltung.

Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Fortbildungsmöglichkeiten?

Die Autorin stellt fest, dass es eine massive Lücke in der Lehrerausbildung gibt; keine der befragten Lehrkräfte hatte jemals eine Fortbildung zum Thema "geschlechtergerechter Unterricht" absolviert.

Wie gehen die interviewten Lehrkräfte mit geschlechterspezifischen Situationen um?

In der Praxis zeigt sich ein ambivalentes Bild: Viele Lehrkräfte agieren unbewusst und verfallen trotz des Anspruchs auf "Neutralität" häufig in stereotypische Verhaltensmuster bei der Beschreibung oder Interaktion mit den Schülern.