Relevanz und Gestaltung von Musikbüchern im inklusiven Musikunterricht

Inhaltsverzeichnis

• 1. EINLEITUNG
• 2. GRUNDLAGEN ZUM MUSIKBUCH
• 2.1. Konzeptionelle und terminologische Begriffsbestimmung
• 2.2. Funktionen von Schulbüchern nach Hacker und Rogg
• 2.3. Aufgaben im Schulbuch
• 2.4. Musikbücher und Heterogenität
• 2.5. Erkenntnisse der Schulbuchverwendungsforschung
• 2.6. Wirkungsmacht von Musikbüchern
• 3. INKLUSIVER MUSIKUNTERRICHT
• 3.1. Schulischer Inklusionsbegriff und inklusive Werte
• 3.2. Inklusion im Fach Musik
• 4. MUSIKBÜCHER IM INKLUSIVEN UNTERRICHT
• 4.1. Drei Ebenen inklusiver Aspekte in Musikbüchern
• 4.2. Qualitätskriterien für Musikbücher für den inklusiven Unterricht
• 4.3. Möglichkeiten der Umsetzung
• 4.3.1. Ebene 1: Teilhabe aller Schüler*innen an den Musikbuchinhalten
• 4.3.2. Ebene 2: Barrierefreiheit in der Nutzung von Musikbüchern
• 4.3.3. Ebene 3: Wahrung und inhaltliche Spiegelung inklusiver Werte
• 5. FOKUSSIERTE UND VERGLEICHENDE SCHULBUCHANALYSE
• 5.1. Vorbereitendes
• 5.2. Ergebnisse
• 5.2.1. Ebene 1: Teilhabe aller Schüler*innen an den Musikbuchinhalten
• 5.2.2. Ebene 2: Barrierefreiheit in der Nutzung von Musikbüchern
• 5.2.3. Ebene 3: Wahrung und inhaltliche Spiegelung inklusiver Werte
• 6. FAZIT

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Relevanz von Musikbüchern für den inklusiven Musikunterricht und untersucht, wie diese gestaltet sein können, um das Gelingen eines inklusiven Unterrichts zu unterstützen. Die Arbeit analysiert zwei bestehende Musikbücher und untersucht, inwieweit diese für die Anwendung im inklusiven Musikunterricht geeignet sind.

• Inklusive Musikbücher als Mittel zur Unterstützung eines inklusiven Musikunterrichts
• Analyse von inklusiven Aspekten in Musikbüchern
• Entwicklung von Qualitätskriterien für inklusive Musikbücher
• Bedeutung von Schulbüchern für Heterogenität und Inklusion
• Zusammenhang zwischen Schulbuchgestaltung und inklusivem Unterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 legt die Grundlagen für die Arbeit fest und behandelt Konzeption, Funktionen und Aufgaben von Musikbüchern sowie die Relevanz von Schulbüchern für Heterogenität und Inklusion. Kapitel 3 widmet sich dem schulischen Inklusionsbegriff und betrachtet seine Besonderheiten im Fach Musik. Kapitel 4 entwickelt drei Ebenen für die Schulbuchanalyse, präsentiert Qualitätskriterien für inklusive Musikbücher und zeigt Möglichkeiten der Umsetzung auf.

Schlüsselwörter

Inklusiver Musikunterricht, Musikbücher, Schulbuchforschung, Schulbuchanalyse, Heterogenität, Barrierefreiheit, Inklusion, Unterrichtsmaterialien, Qualitätskriterien.