Ich filme, also bin ich! - Selbstbestimmte Videoarbeit bei Menschen mit einer geistigen Behinderung

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Selbstbestimmung bei Menschen mit einer geistigen Behinderung

2.1 Die geschichtliche Entwicklung der Behindertenhilfe, von der Reformpädagogik bis hin zur Selbstbestimmung bei Menschen mit einer geistigen Behinderung

2.1.1 Vorbetrachtung

2.1.2 Die Zeit nach 1945

2.1.3 Der Beginn des Umdenkens

2.2 Selbstbestimmung

3 Möglichkeiten des Selbstbestimmten Lernens bei Menschen mit einer geistigen Behinderung

3.1 Selbstbestimmtes Lernen trotz Unterstützung

Die Methode der leicht zurückweisbaren Angebote

3.2 Das Konvergenzmodell

4 Selbstbestimmte Videoarbeit bei Menschen mit einer geistigen Behinderung

4.1 Ästhetik in der Erziehung bei Menschen mit einer geistigen Behinderung

4.2 Ästhetik im Film

4.3 Ein Konzept zur Selbstbestimmten Videoarbeit bei Menschen mit einer geistigen Behinderung

4.3.1 Selbstbestimmtes Lernen in der Videoarbeit trotz Unterstützung

4.3.2 Das Vertonen eines Filmes bei „Sprachschwierigkeiten“

4.3.3 Das Schneiden eines Filmes

4.3.4 Die Rolle des Begleiters

4.3.5 Die verschiedenen Funktionen der Videoaufnahmen des Begleiters

5 Selbstbestimmte Videoarbeit in der sozialpädagogischen Praxis

6 Praxisbericht

6.1 Erstes Treffen: Interview mit Christian – 01.11.2002

6.2 Zweites Treffen: „Erste“ eigene Aufnahmen von Christian – 04.11.2002

6.2.1 Die Zirkustiere

6.2.2 Christians Oma und Opa

6.3 Drittes Treffen: Christians Umgebung – 15.11.2002

6.3.1 Der Kiosk

6.3.2 Die Kirche

6.3.3 Der Spielplatz

6.4 Viertes Treffen: „Modenschau“ – 22.11.2002

6.5 Fünftes Treffen: Die Weihnachtsfeier der Lebenshilfe – 08.12.2002

6.6 Sechstes Treffen: Studio – 03.01.2003

7 Schluss

Zielsetzung & Themen

Die Diplomarbeit untersucht, inwieweit Menschen mit einer geistigen Behinderung selbstbestimmt mit dem Medium Video arbeiten können, indem sie ein entsprechendes pädagogisches Konzept entwickelt und in der Praxis erprobt. Das Ziel ist es, den Kommunikationsprozess der Teilnehmenden zu unterstützen und ihnen durch das Medium Video neue Möglichkeiten zur Selbstentfaltung und gesellschaftlichen Teilhabe zu eröffnen.

• Selbstbestimmtes Lernen bei Menschen mit geistiger Behinderung
• Entwicklung und Anwendung eines Konzepts zur selbstbestimmten Videoarbeit
• Die Rolle des Begleiters in einem partnerschaftlichen Assistenzmodell
• Ästhetische Erziehung und ihre Bedeutung für die Identitätsbildung
• Praktische Erprobung der Methode der leicht zurückweisbaren Angebote

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Einführung in das Projekt Bindeschuh und die Motivation der Arbeit basierend auf Erfahrungen in der integrativen Medienarbeit.

2 Selbstbestimmung bei Menschen mit einer geistigen Behinderung: Historische Einordnung der Behindertenhilfe und theoretische Definition des Selbstbestimmungsbegriffs.

3 Möglichkeiten des Selbstbestimmten Lernens bei Menschen mit einer geistigen Behinderung: Vorstellung des Konvergenzmodells und der Methode der leicht zurückweisbaren Angebote als Grundlage für Lernprozesse.

4 Selbstbestimmte Videoarbeit bei Menschen mit einer geistigen Behinderung: Herleitung eines Konzepts zur Videoarbeit, welches ästhetische Erziehung und technische Assistenz verbindet.

5 Selbstbestimmte Videoarbeit in der sozialpädagogischen Praxis: Diskussion der Übertragbarkeit des Konzepts auf verschiedene sozialpädagogische Einrichtungen und notwendige Rahmenbedingungen.

6 Praxisbericht: Detaillierte Darstellung der Arbeit mit Christian, von der Interviewplanung bis zur Aufnahme im Studio.

7 Schluss: Reflexion über die Ergebnisse des Projekts und Ausblick auf zukünftige Möglichkeiten der Förderung von Selbstbestimmung durch Medienarbeit.

Schlüsselwörter

Selbstbestimmung, Videoarbeit, geistige Behinderung, Behindertenpädagogik, Medienarbeit, Empowerment, Assistenz, Konvergenzmodell, Inklusion, Ästhetik, Teilhabe, Kommunikation, künstlerisches Potential, pädagogische Begleitung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit?

Die Arbeit untersucht, wie Menschen mit einer geistigen Behinderung durch die aktive Arbeit mit dem Medium Video ihr Recht auf Selbstbestimmung wahrnehmen und ihre Lebenswelt künstlerisch gestalten können.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Themenfelder umfassen die Geschichte der Behindertenhilfe, theoretische Grundlagen der Selbstbestimmung, Konzepte zur ästhetischen Erziehung und die praktische Umsetzung narrativer Videoarbeit.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, ein modifiziertes Modell für die selbstbestimmte Videoarbeit zu entwickeln, das es Menschen mit einer geistigen Behinderung ermöglicht, trotz nötiger Assistenz den kreativen Prozess eines Filmprojekts weitgehend selbst zu steuern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, der theoretische Modelle der Heilpädagogik mit einem konkreten Praxisprojekt (einer Fallstudie mit einem Teilnehmer namens Christian) verknüpft.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil erarbeitet ein Konzept für die selbstbestimmte Videoarbeit, das den Einsatz von Kamera, den Schnitt, das Vertonen und die Rolle der Begleitperson unter dem Aspekt der Selbstbestimmung detailliert analysiert.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Die wichtigsten Begriffe sind Selbstbestimmung, Empowerment, ästhetische Erziehung, Assistenzkonzepte und die „Methode der leicht zurückweisbaren Angebote“.

Welche Rolle spielt die Person Christian im Dokument?

Christian fungiert als zentraler Partner in der Fallstudie; seine Erfahrungen, sein Ideenreichtum und die praktischen Herausforderungen bei der Arbeit mit ihm bilden die Basis für die Reflexion des Konzepts.

Warum konnte das Schneiden des Films in der Praxis nicht komplett selbstbestimmt erfolgen?

Aufgrund der großen Menge an vorhandenem Rohmaterial (3,5 Stunden) und zeitlicher Einschränkungen war es in diesem Pilotprojekt nicht möglich, den gesamten Schnittprozess vollständig durch Christian selbst durchführen zu lassen.

Welches Fazit zieht der Autor?

Der Autor kommt zu dem Schluss, dass selbstbestimmte Videoarbeit trotz technischer und struktureller Hürden in vielen Bereichen realisierbar ist, wenn die Haltung des Begleiters von Respekt und der Abgabe von Kontrolle geprägt ist.