Männliche Homosexualität als Thema des Deutschunterrichts in der Gymnasialen Oberstufe

Inhaltsverzeichnis

0. Einleitung

1. Der Begriff „Homosexualität“

1.1 Die männliche Homosexualität als Sexualitätskonzept betrachtet von der Antike bis zur Gegenwart

1.1.1 Antike

1.1.2 Mittelalter

1.1.3 Neuzeit bis einschließlich 20.Jahrhundert

1.2 Praxen der Erzeugung der Geschlechterdifferenz in der Neuzeit

1.2.1 Jungenbilder – gender und sex

1.2.2 Probleme der Rollenbilder – doing gender und gender trouble

1.3 Männliche Homosexualität in der Gesellschaft

2. Männliche Homosexualität und Schule

2.1 Die Aufgabe der Schule als werte- und moralvermittelnde Instanz und die Einbindung der Homosexualität in diesen Kontext

2.2 Der Fachbereich Deutsch als Plattform für das Thema der männlichen Homosexualität

2.2.1 Der literarische Schulkanon und die Thematisierung der männlichen Homosexualität

2.2.2 Die Lehrwerke des Fachbereichs Deutsch von Klasse 7-13 und die Thematisierung der männlichen Homosexualität

3. Die Behandlung des Themas der männlichen Homosexualität im Literaturunterricht des Faches Deutsch am Beispiel „Der Tod in Venedig“ von Thomas Mann

3.1 Inhaltsanalyse der Novelle „Der Tod in Venedig“ mit dem Schwerpunkt auf männlicher Homosexualität Literaturauswahl

3.1.1 Aschenbach und der Gegensatz „apollinisch“ und „dionysisch“

3.1.2 Venedig

3.1.3 Der Phaidros-Dialog

3.2 Die Eignung des Werkes für die Thematisierung der männlichen Homosexualität im Deutschunterricht

3.3 Die Verarbeitung des Themas der männlichen Homosexualität in Unterrichtsmodellen zu „Der Tod in Venedig“ Literaturauswahl

3.3.1 Vorstellen der Unterrichtsmodelle

3.3.1.1 Analyse und Kritik zu dem Unterrichtsmodell der Handreichung für Schwule und lesbische Lebensweisen

3.3.1.2 Analyse und Kritik zu dem Unterrichtsmodell von Frizen

3.3.2 Fazit zu den Unterrichtsmodellen

4. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Thematisierung männlicher Homosexualität im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie gesellschaftliche Vorurteile und heteronormative Strukturen den Unterricht beeinflussen und wie Thomas Manns Novelle „Der Tod in Venedig“ als Medium zur Vermittlung dieser komplexen Thematik dienen kann.

• Konstruktion von Geschlechterrollen und deren Auswirkungen auf die Identitätsfindung.
• Die Rolle der Schule als moralische Instanz im Umgang mit sexueller Vielfalt.
• Analyse des Literaturkanons hinsichtlich seiner heterosexuellen Normierung.
• Didaktische Konzepte zur Behandlung homoerotischer Texte im Deutschunterricht.
• Kritische Evaluation von Unterrichtsmodellen zu Thomas Manns „Der Tod in Venedig“.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

0. Einleitung: Hier wird die gesellschaftliche Unsicherheit gegenüber Homosexualität dargelegt und die Forschungsfrage formuliert, wie Schulen als Bildungsinstitutionen dieser Thematik begegnen.

1. Der Begriff „Homosexualität“: Dieses Kapitel liefert eine diachrone Übersicht über das Verständnis von Homosexualität von der Antike bis zur Gegenwart und analysiert die Konstruktion von Geschlechterrollen durch „doing gender“.

2. Männliche Homosexualität und Schule: Hier wird die Rolle der Schule als Wertevermittlerin beleuchtet und untersucht, inwieweit der Fachbereich Deutsch zur Aufklärung und Toleranzbildung beitragen kann.

3. Die Behandlung des Themas der männlichen Homosexualität im Literaturunterricht des Faches Deutsch am Beispiel „Der Tod in Venedig“ von Thomas Mann: Das Kernkapitel analysiert das literarische Werk sowie existierende Unterrichtsmodelle und bewertet deren Eignung zur Thematisierung homosexueller Inhalte.

4. Fazit: Die Ergebnisse werden zusammengeführt und es wird resümiert, dass eine stärkere, lineare Integration des Themas in den Unterricht notwendig ist, um Diskriminierung abzubauen.

Schlüsselwörter

Männliche Homosexualität, Deutschunterricht, Thomas Mann, Der Tod in Venedig, Geschlechterrollen, Literaturkanon, Sexualerziehung, Identitätsfindung, Didaktik, Intertextualität, Toleranz, Vorurteile, Diskriminierung, Preußentum, Antike.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht den Umgang mit männlicher Homosexualität innerhalb der Institution Schule und insbesondere im Literaturunterricht des Faches Deutsch, wobei Thomas Manns Novelle „Der Tod in Venedig“ als zentrales Beispiel dient.

Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?

Die Arbeit fokussiert auf die geschichtliche Entwicklung des Begriffs Homosexualität, die Konstruktion von Geschlechterrollen durch Sozialisation, die Funktion der Schule bei der Wertevermittlung und die problematische heterosexuelle Normierung des Literaturkanons.

Welches primäre Ziel verfolgt der Autor?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass Homosexualität in der Schule meist tabuisiert oder ignoriert wird, und ein Konzept zu entwickeln, wie durch eine fundierte Auseinandersetzung mit Literatur ein Beitrag zur Toleranzbildung und Identitätsstärkung geleistet werden kann.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Der Autor stützt sich auf eine tiefgehende Literatur- und Diskursanalyse, in die Ergebnisse sexualwissenschaftlicher und pädagogischer Studien einfließen, ergänzt durch eine fachdidaktische Evaluation konkreter Unterrichtsmodelle.

Was behandelt der Hauptteil?

Der Hauptteil analysiert, wie „Der Tod in Venedig“ als literarischer Text die Aspekte von Künstlertum, Dekadenz und unterdrückter Homosexualität verknüpft und kritisiert die gegenwärtigen Versuche, diese Inhalte in Unterrichtseinheiten zu integrieren.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich das Werk charakterisieren?

Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie „Männliche Homosexualität“, „Deutschunterricht“, „Literaturkanon“, „Doing Gender“ und die kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Rollenbildern.

Warum wird gerade „Der Tod in Venedig“ für den Unterricht gewählt?

Das Werk gilt als kanonisch und bietet durch seine vielschichtige und teils codierte Behandlung von Homoerotik hervorragende Anknüpfungspunkte, um über Identität, Normabweichungen und gesellschaftliche Konventionen zu diskutieren.

Welche Schwachstellen identifiziert der Autor in den untersuchten Unterrichtsmodellen?

Kritisiert wird, dass viele Modelle Homosexualität nur als Randthema behandeln, zu wenig Anleitung für den konkreten Unterrichtsverlauf bieten und oft Gefahr laufen, Stereotype eher zu verfestigen statt sie zu dekonstruieren.