Sterblichkeit im Schulalltag. Zum Umgang mit Tod und Sterben im Fach "Praktische Philosophie" am Beispiel der Positionen von Epikur und Thomas Nagel

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Hintergrund

1.2 Fragestellung und Zielsetzung der Arbeit

1.3 Aufbau und Methodik

2 Sterben, Tod und Trauer

2.1 Begriffserklärungen: Sterben, Tod und Trauer

2.2 Die Tabuisierung von Sterben und Tod in der Gesellschaft

2.3 Sterben, Tod und Trauer in der Schule

3 Epikur’s und Nagel’s Haltung zum Tod

3.1 Epikur: Der Tod geht uns nichts an

3.2 Nagel: Ist der Tod ein Übel?

4 Sensibilisierung der Schüler*innen für die Endlichkeit des Lebens

4.1 Philosophieunterricht

4.2 „Tod und Sterben“ als Themen des Philosophieunterrichts

4.3 Didaktische Überlegungen

5 Schlussbetrachtung

5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse

5.2 Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die philosophischen Positionen von Epikur und Thomas Nagel zum Tod und prüft deren Eignung, um Schüler*innen im Fach Praktische Philosophie für die Endlichkeit des Lebens zu sensibilisieren. Ziel ist die Entwicklung einer fundierten Unterrichtsplanung, die den Umgang mit Tod und Trauer enttabuisiert.

• Philosophische Todeskonzeptionen (Epikur vs. Nagel)
• Gesellschaftliche Tabuisierung von Tod und Sterben
• Didaktische Integration in den Philosophieunterricht
• Förderung der personalen und sozialen Kompetenz von Lernenden
• Konzeption einer fiktiven Unterrichtsreihe zum Thema Hospiz

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die gesellschaftliche Tabuisierung von Tod und Sterben und begründet die Relevanz des Themas für den institutionalisierten Philosophieunterricht.

2 Sterben, Tod und Trauer: Dieses Kapitel definiert die zentralen Begriffe, analysiert das gesellschaftliche Spannungsfeld zwischen Verdrängung und Akzeptanz und skizziert die Bedeutung für den Schulalltag.

3 Epikur’s und Nagel’s Haltung zum Tod: Hier werden die konträren Positionen der beiden Philosophen gegenübergestellt, wobei Epikurs Atomismus Nagels subjektiv-objektiver Perspektive auf das „Übel“ des Todes gegenübersteht.

4 Sensibilisierung der Schüler*innen für die Endlichkeit des Lebens: Dieser Teil expliziert die Chancen für den Philosophieunterricht und mündet in einer konkreten didaktischen Stundenplanung.

5 Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst die Relevanz der philosophischen Auseinandersetzung für die Identitätsbildung von Heranwachsenden zusammen und gibt einen Ausblick auf zukunftsorientierte Bildungsansätze.

Schlüsselwörter

Sterblichkeit, Tod, Sterben, Trauer, Philosophieunterricht, Epikur, Thomas Nagel, Didaktik, Hospiz, Tabuisierung, Lebensende, Ethik, Existenz, Endlichkeit, Schülerbildung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Integration der Themen Tod und Sterben in den Philosophieunterricht an Schulen als Beitrag zur Enttabuisierung.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind philosophische Todestheorien, die gesellschaftliche Tabuisierung, schulische Didaktik und die Vorbereitung auf Hospizbesuche.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Ziel ist es, die Positionen von Epikur und Thomas Nagel didaktisch aufzubereiten, um Schüler*innen für die eigene Endlichkeit zu sensibilisieren.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt eine Literaturanalyse der philosophischen Primärtexte sowie fachdidaktische Konzepte zur Unterrichtsplanung.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert die Definitionen von Tod und Sterben, vergleicht die Ansätze von Epikur und Nagel und entwirft eine fiktive Unterrichtsstunde.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Sterblichkeit, Enttabuisierung, Philosophieunterricht, Endlichkeit und pädagogische Didaktik geprägt.

Wie bewerten Epikur und Nagel den Tod unterschiedlich?

Epikur sieht den Tod als bedeutungslos, da er nicht erlebbar ist, wohingegegen Nagel ihn als Übel definiert, da er die Möglichkeiten des Lebens wegnimmt.

Warum ist das Thema Hospiz in der Unterrichtsplanung einbezogen?

Das Hospiz dient als praktischer Lernort, um die theoretische Auseinandersetzung mit Sterblichkeit in eine reale, lebensweltliche Erfahrung für Schüler*innen zu überführen.