Bilingualer Unterricht im Fach Geographie - Chancen und Risiken

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• 1. Einleitung
• 2. Content and Language Integrated Learning - Eckpunkte der Didaktik des bilingualen Sachfachunterrichts
• 2.1 Grundlagen
• 2.1.1 Einleitung
• 2.1.2 Begriffsbestimmung
• 2.1.3 Entwicklung bilingualer Angebote
• 2.2 Überlegungen zum bilingualen „Mehrwert“
• 2.2.1 Sprache
• 2.2.2 Inhalt
• 2.3 Elemente einer integrativen Didaktik und Methodik im bilingualen Sachfachunterricht
• 2.3.1 Tendenzen
• 2.3.2 Integration fachlichen und sprachlichen Lernens: Sechs Thesen
• 2.3.3 Planungsfelder für die Integration (fremd-)sprachlichen und fachlichen Lehrens und Lernens im bilingualen Sachfachunterricht
• 3. Bilingualer Geographieunterricht
• 3.1 Welche Fächer werden bilingual unterrichtet?
• 3.2 Geographie in einen bilingualen Curriculum
• 3.3 Ziele des bilingualen Geographieunterrichts
• 3.4 Didaktik des bilingualen Geographieunterrichts
• 3.5 Wann ist der Beginn des bilingualen Geographieunterrichts sinnvoll?
• 3.6 Fachrelevante Arbeitsweisen sowie Unterrichtsmaterialien
• 4. Beispiele für verschiedene Unterrichtseinheiten im bilingualen Geographieunterricht
• 4.1 „Settlement, Population and Cities in the USA“
• 4.2 „California here we come“ – Ein Beispiel für bilingualen Geographieunterricht als Frontalunterricht
• 5. Chancen und Risiken des bilingualen Geographieunterrichts

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit dem bilingualen Unterricht im Fach Geographie und untersucht dessen Chancen und Risiken. Sie soll die vielfältigen Möglichkeiten des bilingualen Unterrichts aufzeigen und dessen Mehrwert unterstreichen.

• Grundlagen und Entwicklung des bilingualen Unterrichts
• Didaktische Konzepte und Methoden im bilingualen Sachfachunterricht
• Spezifische Herausforderungen und Chancen des bilingualen Geographieunterrichts
• Beispiele für Unterrichtseinheiten im bilingualen Geographieunterricht
• Bewertung der Chancen und Risiken des bilingualen Geographieunterrichts

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Kontext und die Relevanz des Themas „Bilingualer Unterricht im Fach Geographie“ beleuchtet. Kapitel 2 stellt die Grundlagen des Content and Language Integrated Learning (CLIL) vor, beschreibt die Entwicklung bilingualer Angebote und diskutiert den Mehrwert dieser Unterrichtsform. Kapitel 3 fokussiert auf den bilingualen Geographieunterricht, beleuchtet die Ziele und die Didaktik dieser Unterrichtsform und untersucht die Frage, wann ein Beginn des bilingualen Geographieunterrichts sinnvoll ist. Kapitel 4 präsentiert Beispiele für verschiedene Unterrichtseinheiten im bilingualen Geographieunterricht, die die praktische Umsetzung des Konzepts verdeutlichen. Abschließend werden in Kapitel 5 die Chancen und Risiken des bilingualen Geographieunterrichts diskutiert.

Schlüsselwörter

Bilingualer Unterricht, Geographie, Content and Language Integrated Learning (CLIL), Didaktik, Methodik, Chancen, Risiken, Mehrwert, Sprachförderung, Fachlernen, Unterrichtsmaterialien, Unterrichtseinheiten, Praxisbeispiele.