Resilienz von Schulleitungen. Veränderungen im Ausbildungssystem in Berufsfachschulen für Physiotherapie und die Folgen auf die psychische Gesundheit

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Theoretischer Hintergrund
  • 2.1 Schule als Organisation
  • 2.2 Verortung von Berufsfachschulen
  • 2.3 Aufgaben, Funktionen und Rollen von Schulleitungen im Kontext der Forschung
    • 2.3.1 Annäherung an das Verständnis von Rollen
    • 2.3.2 Rollenverständnis im schulischen Kontext
    • 2.3.3 Betrachtung von Management und Leadership
  • 2.4 Erwartungen an Schulleitungen
    • 2.4.1 Definition von Rollenambiguität
    • 2.4.2 Betrachtung Rollenkonflikten
  • 2.5 Rollenkonflikt und Gesundheitsgefährdung von Führungskräften
  • 2.6 Resilienz
• 3 Ableitung der Forschungsfrage
• 4 Methodik
• 5 Ergebnisse
  • 5.1 Schulleitung in der Rolle als Führungskraft
    • 5.1.1 Werdegang
    • 5.1.2 Motivation
    • 5.1.3 Tätigkeitsbilanz
    • 5.1.4 Führungsstil als Schulleitung
    • 5.1.5 Rollenzuordnung
    • 5.1.6 Prioritäten als Schulleitung
    • 5.1.7 Rollenanforderungen
    • 5.1.8 Rollenveränderungen
    • 5.1.9 Rollenannahme
    • 5.1.10 Rollenakzeptanz
    • 5.1.11 Rollenklarheit
  • 5.2 Beeinträchtigungen der Schulleitungsrolle
    • 5.2.1 Spannungsfelder
    • 5.2.2 Beruflicher Rollenkonflikt
    • 5.2.3 Persönlicher Rollenkonflikt
    • 5.2.4 Emotionalität
    • 5.2.5 Wandel der Schule
  • 5.3 Subjektive Auswirkungen auf die Schulleitungsfunktion
    • 5.3.1 Gesundheit
    • 5.3.2 Achtsamkeit
    • 5.3.3 Berufsbedingte Stressoren
    • 5.3.4 Persönliche Stressoren
    • 5.3.5 Positive Kontextfaktoren
    • 5.3.6 Negative Kontextfaktoren
    • 5.3.7 Gesundheitserhaltung
    • 5.3.8 Resilienz
  • 5.4 Transformation der Ausbildungsverordnung
    • 5.4.1 Akademisierung der Ausbildung
    • 5.4.2 Persönliche Konsequenzen
  • 5.5 Beantwortung der Forschungsfrage
• 6 Diskussion
  • 6.1 Methodische Diskussion
    • 6.1.1 Reflexion des Forschungsprozesses
    • 6.1.2 Gütekriterien
  • 6.2 Ergebnisdiskussion
• 7 Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit untersucht die Rollen von Schulleitungen an Berufsfachschulen für Physiotherapie und deren Auswirkungen auf die psychische Gesundheit der Schulleitungen. Die Arbeit analysiert, welche Herausforderungen und Belastungen mit den Rollen verbunden sind und welche Möglichkeiten zur Entwicklung von psychischer Widerstandskraft bestehen.

• Rollenverständnis und -anforderungen an Schulleitungen
• Rollenkonflikte und ihre Auswirkungen auf die psychische Gesundheit
• Resilienz als Schutzfaktor für die psychische Gesundheit von Schulleitungen
• Möglichkeiten zur Förderung von Resilienz im schulischen Kontext
• Transformation der Ausbildungsverordnung und ihre Auswirkungen auf die Schulleitungsrolle

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Forschungsgegenstand und die Relevanz der Thematik einführt. Kapitel 2 beleuchtet den theoretischen Hintergrund, indem es die Schule als Organisation, die Verortung von Berufsfachschulen, Aufgaben und Rollen von Schulleitungen sowie das Konzept der Rollenambiguität und Resilienz erläutert. Kapitel 3 leitet die Forschungsfrage ab, die sich mit den Auswirkungen der Schulleitungsrolle auf die psychische Gesundheit befasst.

Kapitel 4 beschreibt die Methodik der Arbeit, während Kapitel 5 die Ergebnisse der empirischen Untersuchung präsentiert. Dieses Kapitel analysiert die Erfahrungen und Perspektiven der Schulleitungen bezüglich ihrer Rollen, ihrer Belastungen und ihrer Strategien zur Bewältigung von Herausforderungen. Die Ergebnisse werden in Bezug auf Rollenanforderungen, Rollenkonflikte, psychische Gesundheit und Resilienz diskutiert.

Kapitel 6 diskutiert die Ergebnisse der Arbeit und reflektiert den Forschungsprozess. Schließlich fasst Kapitel 7 die wichtigsten Erkenntnisse der Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen.

Schlüsselwörter

Schulleitung, Berufsfachschule, Physiotherapie, Rollenkonflikt, Rollenambiguität, psychische Gesundheit, Resilienz, Führungsstil, Ausbildungsverordnung, Akademisierung, Stressoren, Kontextfaktoren