Resilienz von Schulleitungen. Veränderungen im Ausbildungssystem in Berufsfachschulen für Physiotherapie und die Folgen auf die psychische Gesundheit

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Schule als Organisation

2.2 Verortung von Berufsfachschulen

2.3 Aufgaben, Funktionen und Rollen von Schulleitungen im Kontext der Forschung

2.3.1 Annäherung an das Verständnis von Rollen

2.3.2 Rollenverständnis im schulischen Kontext

2.3.3 Betrachtung von Management und Leadership

2.4 Erwartungen an Schulleitungen

2.4.1 Definition von Rollenambiguität

2.4.2 Betrachtung Rolllenkonflikten

2.5 Rollenkonflikt und Gesundheitsgefährdung von Führungskräften

2.6 Resilienz

3 Ableitung der Forschungsfrage

4 Methodik

5 Ergebnisse

5.1 Schulleitung in der Rolle als Führungskraft

5.1.1 Werdegang

5.1.2 Motivation

5.1.3 Tätigkeitsbilanz

5.1.4 Führungsstil als Schulleitung

5.1.5 Rollenzuordnung

5.1.6 Prioritäten als Schulleitung

5.1.7 Rollenanforderungen

5.1.8 Rollenveränderungen

5.1.9 Rollenannahme

5.1.10 Rollenakzeptanz

5.1.11 Rollenklarheit

5.2 Beeinträchtigungen der Schulleitungsrolle

5.2.1 Spannungsfelder

5.2.2 Beruflicher Rollenkonflikt

5.2.3 Persönlicher Rollenkonflikt

5.2.4 Emotionalität

5.2.5 Wandel der Schule

5.3 Subjektive Auswirkungen auf die Schulleitungsfunktion

5.3.1 Gesundheit

5.3.2 Achtsamkeit

5.3.3 Berufsbedingte Stressoren

5.3.4 Persönliche Stressoren

5.3.5 Positive Kontextfaktoren

5.3.6 Negative Kontextfaktoren

5.3.7 Gesundheitserhaltung

5.3.8 Resilienz

5.4 Transformation der Ausbildungsverordnung

5.4.1 Akademisierung der Ausbildung

5.4.2 Persönliche Konsequenzen

5.5 Beantwortung der Forschungsfrage

6 Diskussion

6.1 Methodische Diskussion

6.1.1 Reflexion des Forschungsprozesses

6.1.2 Gütekriterien

6.2 Ergebnisdiskussion

7 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Forschungsthemen

Die Masterarbeit untersucht, inwiefern Schulleitungen an Berufsfachschulen für Physiotherapie bei Veränderungen im Ausbildungssystem und in ihren beruflichen Rollen ausreichend Resilienz aufweisen, um ihren vielfältigen Aufgaben nachzukommen, ohne ihre eigene psychische Gesundheit zu gefährden.

• Analyse des Rollenverständnisses und der Führungsanforderungen an Berufsfachschulen für Physiotherapie.
• Untersuchung von Rollenkonflikten und deren Auswirkungen auf die psychische Gesundheit der Führungskräfte.
• Erforschung von Bewältigungsstrategien und der Bedeutung von Resilienz in der Schulleitungspraxis.
• Einfluss der möglichen Akademisierung des Berufsstandes auf die Schulleitungsrolle.
• Ableitung von Schlussfolgerungen für die Professionalisierung des Schulleitungsberufs an Berufsfachschulen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Arbeit thematisiert die zunehmende Akademisierung der Physiotherapie und deren Auswirkungen auf die Rolle und Gesundheit von Schulleitungen an Berufsfachschulen.

2 Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel verortet Schulen als Organisationen, diskutiert das Berufsbild der Schulleitung sowie theoretische Konzepte zu Rollen, Konflikten, Stress und Resilienz.

3 Ableitung der Forschungsfrage: Auf Basis fehlender Datenlage zur spezifischen Situation an Physiotherapie-Berufsfachschulen werden Leitfragen zur Resilienz und Rollenbelastung abgeleitet.

4 Methodik: Es wird ein qualitatives Forschungsdesign mit leitfadengestützten Experteninterviews bei elf Schulleitungen beschrieben, die nach der Mayring-Methode analysiert werden.

5 Ergebnisse: Die Untersuchung zeigt, dass Schulleitungen ihre Rolle als eigenständigen Beruf interpretieren, vielfältigen Belastungen ausgesetzt sind, aber über eine stabile Resilienz verfügen.

6 Diskussion: Die Ergebnisse werden methodisch und inhaltlich reflektiert, wobei die Belastung durch Rollenkonflikte mit Befunden aus allgemeinbildenden Schulen verglichen wird.

7 Fazit und Ausblick: Die Arbeit schließt mit Empfehlungen für eine verpflichtende, professionelle Ausbildung für Schulleitungen an Berufsfachschulen ab.

Schlüsselwörter

Schulleitung, Physiotherapie, Berufsfachschulen, Rollenkonflikt, Resilienz, Gesundheitsgefährdung, Akademisierung, Management, Führung, Stressoren, Organisationsentwicklung, qualitative Forschung, Experteninterview, Rollenambiguität, Bildungsmanagement.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das Hauptziel der Arbeit?

Das Hauptziel besteht darin, die Arbeitsbelastungen und die Resilienz von Schulleitungen an Physiotherapie-Berufsfachschulen zu untersuchen, insbesondere im Hinblick auf ihre Rollen als Führungskräfte in einem sich wandelnden Ausbildungssystem.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die Arbeit behandelt schwerpunktmäßig die Rolleninterpretation von Schulleitungen, das Spannungsfeld zwischen pädagogischem Auftrag und Managementaufgaben, sowie gesundheitliche Belastungen durch Rollenkonflikte.

Welche Forschungsfrage steht im Mittelpunkt?

Die zentrale Frage lautet: Inwiefern sind Schulleitungen an Berufsfachschulen für Physiotherapie resilient genug, um ihren Aufgaben ohne Gesundheitsgefährdung nachzukommen?

Welche wissenschaftliche Methodik wurde gewählt?

Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign auf Basis von elf leitfadengestützten Experteninterviews gewählt, die nach der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet wurden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst die theoretische Einordnung von Schulleitungen als Führungskräfte, die Darstellung der methodischen Erhebung sowie die detaillierte Präsentation und Diskussion der Untersuchungsergebnisse.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Schulleitung, Physiotherapie-Berufsfachschulen, Rollenkonflikt, Resilienz, Managementerfordernisse und die Auswirkungen der Akademisierung.

Wie gehen Schulleitungen mit der drohenden Akademisierung um?

Die Einschätzungen sind gemischt: Akademisierte Schulleitungen stehen dem Prozess offener gegenüber, während nicht-akademisierte Schulleitungen teils Überforderung befürchten oder die Notwendigkeit bezweifeln.

Gibt es einen klaren Zusammenhang zwischen Schulform und Burnout-Risiko?

Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die spezifische Schulform weniger entscheidend ist als die Funktion der Schulleitung an sich, die unabhängig von der Schulart mit ähnlichen Rollenkonflikten verbunden ist.