Migrationsbedingte Heterogenität. Diagnostik und Förderung in der Schuleingangsphase

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Heterogenität in der Schuleingangsphase
• 2.1. Begriffsbestimmung
• 2.2 Dimensionen von Heterogenität
• 2.2.1 Migrationsbedingte Heterogenität
• 2.2.2 Leistungs- und Motivationsbedingte Heterogenität
• 2.3 Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan (1993)
• 2.3.1 Relevanz für die Bildung und Motivation
• 2.3.2 Grundprinzipien und Modell
• 2.4 Umgang mit Heterogenität
• 3 Diagnostik
• 3.1 Relevanz von Diagnostik für die schulische Bildung
• 3.2 Standardisierte Testverfahren
• 3.3 Pädagogische Beobachtung
• 4 Methodik
• 4.1 Beschreibung des Kindes
• 4.2 Pädagogische Beobachtungen
• 4.3 Standardisierter LiSe-DaZ Test
• 4.3.1 Beschreibung der Testaufgaben
• 4.3.2 Darstellung der Testergebnisse
• 4.3.3 Auswertung der Ergebnisse
• 4.4 Datenintegration/Datenvergleich
• 5 Fördermaßnahmen
• 6 Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit dem Thema Heterogenität in der Schuleingangsphase und untersucht anhand eines Fallbeispiels, wie die Integration von Daten aus einem standardisierten Test und pädagogischen Beobachtungen individualisierte Fördermaßnahmen ermöglichen kann.

• Begriffsbestimmung und Dimensionen von Heterogenität in der Schuleingangsphase
• Die Relevanz der Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan (1993) für die schulische Bildung und Motivation
• Die Bedeutung von Diagnostik in der schulischen Bildung und die Anwendung von standardisierten Testverfahren und pädagogischen Beobachtungen
• Entwicklung individueller Fördermaßnahmen auf Basis der Datenanalyse
• Zusammenfassende Erkenntnisse und Ausblick auf weiterführende Themen

Zusammenfassung der Kapitel

Im ersten Kapitel wird die Bedeutung von Heterogenität in der Schuleingangsphase beleuchtet und die besonderen Herausforderungen für Lehrkräfte in diesem Bereich erläutert. Kapitel zwei geht auf die Begriffsbestimmung von Heterogenität ein und betrachtet dabei verschiedene Dimensionen, insbesondere die Migrationsbedingte Heterogenität und die Leistungs- und Motivationsbedingte Heterogenität. Kapitel drei behandelt die Relevanz von Diagnostik für die schulische Bildung und erläutert verschiedene methodische Ansätze, darunter standardisierte Testverfahren und pädagogische Beobachtungen. Im vierten Kapitel werden die methodischen Vorgehensweisen und das Fallbeispiel einer Erstklässlerin mit Migrationsgeschichte vorgestellt. Kapitel fünf beschäftigt sich mit der Entwicklung individueller Fördermaßnahmen für das Kind.

Schlüsselwörter

Heterogenität, Schuleingangsphase, Migrationshintergrund, Selbstbestimmungstheorie, Diagnostik, Standardisierte Testverfahren, Pädagogische Beobachtung, Individualisierte Förderung