Lesemotivation erhöhen, Lesekompetenz steigern

Inhaltsverzeichnis

• 1. EINLEITUNG
• 2. THEORETISCHE GRUNDLAGEN ZUR LESEKOMPETENZ UND LESEMOTIVATION
  • 2.1. GRUNDLAGEN LESEKOMPETENZ
    • 2.1.1. Didaktisches Mehrebenenmodell nach Rosenbrock und Nix
    • 2.1.2. Leseflüssigkeit
    • 2.1.3. Lesestrategien
    • 2.1.4. Lesesozialisation - literarische Sozialisation
  • 2.2. GRUNDLAGEN LESEMOTIVATION
    • 2.2.1. Erwartungs- Wert- Modell nach Möller und Schiefele
  • 2.3. ZUSAMMENSPIEL LESEKOMPETENZ UND LESEMOTIVATION
• 3. EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR LESEKOMPETENZ UND LESEMOTIVATION
  • 3.1. GESCHLECHTERSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE
• 4. LESEMOTIVATION: PRAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN ZUR GENDERSPEZIFISCHEN FÖRDERUNG EINES POSITIVEN LESE-SELBSTKONZEPTS
  • 4.1. LEKTÜREPRÄFERENZEN BEIDER GESCHLECHTER
    • 4.1.1. ,,Boys and Books”
  • 4.2. LESEANIMATION: „ZUM LESEN VERFÜHREN”
  • 4.3. DAS LESETAGEBUCH
    • 4.3.1. Vorstellung einer Unterrichtssequenz
    • 4.3.2. Methodisch-didaktische Begründungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht den Einfluss genderspezifischer Interessen auf die Lesekompetenz von Schüler*innen der Sekundarstufe I und erörtert Möglichkeiten zur Steigerung der Lesemotivation. Ziel ist es, praktische Fördermaßnahmen vorzustellen, die ein positives Lese-Selbstkonzept bei Jungen und Mädchen fördern.

• Lesekompetenz und ihre Entwicklung
• Lesemotivation und ihre Beeinflussung durch genderspezifische Faktoren
• Geschlechterspezifische Unterschiede in der Lektürepräferenz
• Methoden zur Leseförderung
• Das Lesetagebuch als Förderinstrument

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 (Einleitung): Die Einleitung betont die zunehmende Bedeutung von Lesekompetenz und zeigt Defizite auf, insbesondere bei Jungen. Die Arbeit fokussiert auf die Steigerung der Lesemotivation zur Verbesserung der Lesekompetenz bei beiden Geschlechtern.

Kapitel 2 (Theoretische Grundlagen): Dieses Kapitel legt die theoretischen Grundlagen zu Lesekompetenz und Lesemotivation dar, einschließlich relevanter Modelle wie dem Erwartungs-Wert-Modell. Der Zusammenhang zwischen beiden wird erläutert.

Kapitel 3 (Empirische Befunde): Hier werden empirische Befunde zu geschlechterspezifischen Unterschieden in Bezug auf Lesekompetenz und Lesemotivation vorgestellt.

Kapitel 4 (Praktische Überlegungen): Dieses Kapitel behandelt praktische Überlegungen zur genderspezifischen Förderung eines positiven Lese-Selbstkonzepts, einschließlich der Betrachtung von Lektürepräferenzen und der Vorstellung des Lesetagebuchs als Methode.

Schlüsselwörter

Lesekompetenz, Lesemotivation, genderspezifische Unterschiede, Leseförderung, Lesetagebuch, Sekundarstufe I, Lektürepräferenzen, positivem Lese-Selbstkonzept.