Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• Einleitung
• Theoretische Forschungsansätze zur Übergangsbewältigung
  • Ökopsychologischer Ansatz
  • Kontextuelle System-Modell
  • Psychologischer Stressansatz
  • Perspektive der Lebensspanne
  • Modell der kritischen Lebensereignisse
  • Transitionsmodell
• Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
  • Übergang als Ko-konstruktiver Prozess
  • Entwicklungsaufgaben für Kind und Eltern
    • Entwicklungsaufgaben auf der individuellen Ebene
    • Entwicklungsaufgaben auf der interaktionalen Ebene
    • Entwicklungsaufgaben auf der kontextuellen Ebene
  • Bewältigung
    • Resilienz im Hinblick auf die Übergangsbewältigung
    • Kontinuität im Hinblick auf die Übergangsbewältigung
    • Diskontinuität im Hinblick auf die Übergangsbewältigung
    • Bewältigter Übergang
  • Schulfähigkeit
    • Schulreife auf Basis der Reifungstheorie
    • Schulfähigkeit auf Basis der Eigenschaftstheorie
    • Schulfähigkeit auf Basis der Lerntheorie
    • Schulfähigkeit auf Basis der Ökopsychologie
    • Schulfähigkeit ko-konstruktive Aufgabe
  • Vergleich der Institutionen Kindergarten und Grundschule
    • Rechtliche Grundlagen
    • Organisatorische Grundlagen
    • Curriculare Grundlagen
• Maßnahmen zur Verbesserung der Übergangsgestaltung
  • Weiterer Ausbau des vorschulischen Bereichs
  • Angleichung des Ausbildungsniveaus von Fach- und Lehrkräften
  • Verbesserung einer Kooperation zwischen allen beteiligten Akteuren
  • Neue Schuleingangsstufe
  • Verbesserung der bildungsprogrammatischen, der strukturellen sowie der personellen Ebenen
• Zusammenfassung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelor-Thesis untersucht die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. Die Arbeit setzt sich zum Ziel, die Herausforderungen und Entwicklungsaufgaben, die mit diesem Übergang verbunden sind, aus verschiedenen theoretischen Perspektiven zu beleuchten. Dabei werden wichtige Faktoren für eine gelingende Übergangsbewältigung analysiert und Maßnahmen zur Verbesserung der Gestaltung des Übergangs vorgeschlagen.

• Entwicklungsaufgaben von Kindern und Eltern im Übergangsprozess
• Relevanz von Resilienz und Kontinuität für die Übergangsbewältigung
• Verschiedene Konzepte von Schulfähigkeit und deren Bedeutung für den Übergang
• Vergleich der Institutionen Kindergarten und Grundschule
• Möglichkeiten zur Verbesserung der Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel der Arbeit beleuchtet verschiedene theoretische Ansätze zur Übergangsbewältigung, wie den ökopsychologischen Ansatz, das kontextuelle System-Modell und den psychologischen Stressansatz. Es werden außerdem die Perspektive der Lebensspanne, das Modell der kritischen Lebensereignisse und das Transitionsmodell vorgestellt.

Im zweiten Kapitel wird der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule als Ko-konstruktiver Prozess beschrieben. Es werden die Entwicklungsaufgaben von Kindern und Eltern im Übergangsprozess sowie die Bedeutung von Resilienz und Kontinuität für die Übergangsbewältigung behandelt. Außerdem werden verschiedene Konzepte von Schulfähigkeit und deren Bedeutung für den Übergang beleuchtet.

Das dritte Kapitel befasst sich mit dem Vergleich der Institutionen Kindergarten und Grundschule. Es werden die rechtlichen, organisatorischen und curricularen Grundlagen der beiden Institutionen gegenübergestellt.

Das vierte Kapitel widmet sich den Maßnahmen zur Verbesserung der Gestaltung des Übergangs. Es werden Vorschläge zur Weiterentwicklung des vorschulischen Bereichs, zur Angleichung des Ausbildungsniveaus von Fach- und Lehrkräften, zur Verbesserung der Kooperation zwischen allen beteiligten Akteuren und zur Einführung einer neuen Schuleingangsstufe vorgestellt.

Schlüsselwörter

Übergangsbewältigung, Kindergarten, Grundschule, Schulfähigkeit, Entwicklungsaufgaben, Resilienz, Kontinuität, Kooperation, Transitionsmodell, Bildungsprogramm.