Kindertheologie im Kindergottesdienst

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Erkenntnistheoretisches Interesse

1.2 Relevanz des Themas

1.3 Aktueller Forschungsstand

1.4 Aufbau der Arbeit

2 Begriffserklärungen

2. 1 Kindheit

2.2 Theologie

3 Lebenssituation und Entwicklung der Kinder

3.1 Aufwachsen in pluralen postmodernen Zusammenhängen

3.2 Entwicklungspsychologische Aspekte

3.2.1 Die Bedeutung frühkindlicher Wurzeln der religiösen Entwicklung des Menschen nach Erik H. Erikson

3.2.2 Die kognitive Entwicklung des Kindes nach Jean Piaget

3.2.3 Die Entwicklung des moralischen Urteils nach Lawrence Kohlberg

3.3 Religionspsychologische Aspekte

3.3.1 Die Entwicklung des Glaubens nach James Fowler

3.3.2 Die Entwicklung der Stufen des religiösen Urteils nach Fritz Oser und Paul Gmünder

3.4 Das Recht des Kindes auf Religion

3.5 Konsequenzen für den Kindergottesdienst aus den verschiedenen entwicklungs- und religionspsychologischen Modellen

3.5.1 Jean Piagets Theorie bezogen auf den Kindergottesdienst

3.5.2 Lawrence Kohlbergs Modell bezogen auf den Kindergottesdienst

3.5.3 James Fowlers Modell bezogen auf den Kindergottesdienst

3.5.4 Fritz Osers und Paul Gmünders Modell bezogen auf den Kindergottesdienst

3.6 Zwischenfazit

4 Kinderkirche

4.1 Was ist Kindergottesdienst?

4.2 Geschichtliche Entwicklung des Kindergottesdienstes

4.2.1 Das diakonisch und elementar-pädagogische Konzept der Sonntagsschule in England und seine Anfänge in Deutschland

4.2.2 Das gemeindemissionarische Konzept der Sonntagsschule aus den USA und seine Verbreitung in Deutschland

4.2.3 Die Entwicklung von der Sonntagschule zum Kindergottesdienst

4.2.4 Die Konzeptionsdebatte um den evangelischen Kindergottesdienst seit 1961

4.3 Leitziele in der Arbeit mit Kindern

4.4 Entwicklungen und Herausforderungen des 21. Jahrhundert im Kindergottesdienstes der badischen Landeskirche

4.4.1 Entwicklung der Zahlen

4.4.2 Formen und Rhythmen der Kindergottesdienste

4.5 Kinder im Kindergottesdienst

4.6 Mitarbeiter im Kindergottesdienst

4.6.1 Entwicklungen in der Landeskirche Baden

4.6.2 Schulungskonzepte

4.7 Exkurs: Stellung des Kindes in der Gemeinde

4.8 Zwischenfazit

5 Kindertheologie

5.1 Definition

5.2 Entstehung der Kindertheologie

5.2.1 Vorausgegangene Impulse der Kindertheologie

5.2.2 Entwicklungspsychologie

5.2.3 Kinderphilosophie

5.3 Theologieverständnis in der Kindertheologie

5.4 Legitimation der Kindertheologie

5.4.1 Pädagogische Legitimation

5.4.2 Theologische Legitimation

5.5 Grundsätze und Standards

5.5.1 Kinder als Subjekte des Glaubens

5.5.2 Kinder als Exegeten- kindertheologische Bibeldidaktik

5.6 Zwischenfazit

6 Kindertheologie im Kindergottesdienst

6.1 Kindertheologische Kriterien für einen subjektorientierten Kindergottesdienst

6.1.1 Theologie der Kinder wahrnehmen

6.1.2 Kindern Möglichkeiten verschaffen zu theologisieren

6.1.3 Mut Gewohntes zu verlassen

6.2 Konsequenzen für die Arbeit mit Kindern

6.2.1 Methoden der Kindertheologie

6.2.2 Kompetenzen der Mitarbeitenden

6.3 Exkurs: Kommunikationsprozesse

6.4 Grenzen der Kindertheologie im Kindergottesdienst

6.5 Zwischenfazit

7 Godly Play- ein religionspädagogisches Konzept zum Theologisieren mit Kindern?

7 .1 Ablauf des Konzepts

7. 2 Ziel des Konzepts

7. 3 Konzeptionelle Besonderheiten

7. 4 Chancen und Grenzen des "Godly Play"- Ansatzes

7. 5 "Godly Play" bezogen auf die Kindertheologie

7. 6 Zwischenfazit

8 Rolle der Mitarbeiter im Kindergottesdienst

8.1 Die Bedeutung Kindergottesdienstmitarbeiter zu sein

8.2 Qualifikationen der Mitarbeiter

8.3 Zwischenfazit

9 Materialentwurf für einen subjektorientierten Kindergottesdienst

9.1 Thema des Kindergottesdienstes

9.2 Sachanalyse

9.2.1 Kursexegese

9.2.2 Die Bedeutung der Parabel für die Lebenswelt der Kinder

9.2.3 Die Bedeutung der Parabel in Bezug auf die Mitarbeiter und die Relevanz des Themas für den Kindergottesdienst

9.3 Didaktisch-methodische Analyse

9.3.1 Bezug auf den "Plan für den Kindergottesdienst"

9.3.2 Einordnung der Kindergottesdienststunde in die Kindergottesdienst-einheit

9.3.3 Lernziel für die Kindergottesdienststunde

9.4 Materialverlauf und liturgische Phasen- didaktisch und methodisch analysiert

9.4.1 Zusammenkommen und Eröffnen

9.4.2 Hören und Antworten

9.4.3 Feiern

9.4.4 Sendung und Segen

9.5 Theologisieren mit Kindern am Beispiel der Parabel vom verlorenen Sohn

9.5.1 Das fiktive Theologisieren mit Kindern

9.5.2 Raum zur Vertiefung

9.6 Alternativen

9.7 Zwischenfazit

10 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Bedeutung der Kindertheologie für den Kindergottesdienst, um Kriterien für eine subjektorientierte Gestaltung zu entwickeln, die Kinder als aktive Akteure in Glaubensprozessen begreift.

• Kindertheologische Kriterien für den Kindergottesdienst
• Entwicklungspsychologische Aspekte religiöser Urteilsbildung
• Praxisbezogene Umsetzung durch subjektorientierte Ansätze
• Die zentrale Rolle der Mitarbeitenden in Kommunikationsprozessen
• Godly Play als Konzept zum Theologisieren mit Kindern

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung legt das erkenntnistheoretische Interesse dar, begründet die Relevanz des Themas und beschreibt den aktuellen Forschungsstand der Kindertheologie sowie den Aufbau der Arbeit.

2 Begriffserklärungen: Hier werden die zentralen Begriffe „Kindheit“ und „Theologie“ im Kontext dieser Arbeit definiert, um ein fundiertes Verständnis für die anschließenden Analysen zu schaffen.

3 Lebenssituation und Entwicklung der Kinder: Dieses Kapitel beleuchtet die Lebenswelt von Kindern in der Postmoderne und analysiert verschiedene entwicklungspsychologische Stufenmodelle, um deren Relevanz für den Kindergottesdienst abzuleiten.

4 Kinderkirche: Der Fokus liegt auf der Geschichte und den Herausforderungen des Kindergottesdienstes, wobei auch spezifische Entwicklungen der badischen Landeskirche und Leitziele für die Arbeit mit Kindern aufgezeigt werden.

5 Kindertheologie: Hier wird die Kindertheologie definiert, ihr Ursprung und ihre Legitimation beleuchtet sowie Standards für das Theologisieren mit Kindern erarbeitet.

6 Kindertheologie im Kindergottesdienst: Die Autorin leitet praxisbezogene Kriterien und Konsequenzen für einen subjektorientierten Kindergottesdienst ab und thematisiert notwendige Kompetenzen der Mitarbeitenden.

7 Godly Play- ein religionspädagogisches Konzept zum Theologisieren mit Kindern?: Es wird das Konzept „Godly Play“ vorgestellt, kritisch analysiert und auf seine Eignung für eine subjektorientierte Kindertheologie im Gottesdienst geprüft.

8 Rolle der Mitarbeiter im Kindergottesdienst: Dieser Abschnitt betont die entscheidende Rolle der Mitarbeitenden als Schlüssel für eine subjektorientierte Arbeit und erörtert deren notwendige Qualifikationen und Begleitung.

9 Materialentwurf für einen subjektorientierten Kindergottesdienst: Eine Theorie- und Praxisverknüpfung am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Gleichnis vom verlorenen Sohn.

10 Fazit und Ausblick: Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse und ein Ausblick auf die zukünftige Bedeutung der Kindertheologie in der kirchlichen Praxis.

Schlüsselwörter

Kindertheologie, Kindergottesdienst, Subjektorientierung, Religionspädagogik, Entwicklungspsychologie, Gottesbild, Theologisieren, Godly Play, Mitarbeitende, Glaubensentwicklung, Religiöse Bildung, Subjekt des Glaubens, Hermeneutik, Didaktik, Kindheit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelor-Thesis grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung der Kindertheologie für den Kindergottesdienst und untersucht, wie dieser stärker auf die religiösen Bedürfnisse und Denkweisen von Kindern ausgerichtet werden kann.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Autorin?

Zentrale Themen sind die Lebenswelt von Kindern in der Postmoderne, verschiedene entwicklungspsychologische Ansätze, die Geschichte und Praxis des Kindergottesdienstes sowie die Eignung kindertheologischer Konzepte wie "Godly Play".

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel der Arbeit ist es, Kriterien für einen subjektorientierten Kindergottesdienst herauszuarbeiten, in dem Kinder als Subjekte ihres Glaubens ernst genommen und in ihrem Theologisieren gefördert werden.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch entwicklungspsychologische und religionspädagogische Literatur sowie der Entwicklung eines eigenen Materialentwurfs, um Theorie und Praxis zu verknüpfen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Einführung (Psychologie, Kindertheologie), die Analyse der Praxis im Kindergottesdienst (inkl. Konzepte wie "Godly Play") und eine konkrete Praxisverknüpfung durch einen beispielhaften Materialentwurf.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich maßgeblich durch Begriffe wie Kindertheologie, Subjektorientierung, religiöse Bildung, Kind-Gott-Beziehung und pädagogische Kompetenz charakterisieren.

Wie bewertet die Autorin die Rolle der Mitarbeitenden?

Die Mitarbeitenden werden als zentraler Schlüssel für eine erfolgreiche, subjektorientierte Arbeit angesehen; ihre Haltung, Wahrnehmungskompetenz und kontinuierliche Schulung sind entscheidend für den theologischen Dialog mit Kindern.

Was zeichnet den entworfenen Materialentwurf aus?

Der Materialentwurf zum Gleichnis vom verlorenen Sohn zeichnet sich durch eine ergebnisoffene Gestaltung aus, die es den Kindern ermöglichen soll, ihre eigenen Zugänge zur biblischen Geschichte zu finden, statt vorgefertigte Interpretationen zu übernehmen.