Neue Medien und LRS-Förderung. Inwiefern können neue Medien die Förderung der Lese-Rechtschreibstörung unterstützen?

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Überblick über die Lese-Rechtschreibstörung
  • Definition der Lese-Rechtschreibstörung
  • Ursachen und Auswirkungen
    • Genetische Faktoren
    • Neurobiologische Faktoren
    • Kognitive Faktoren
  • Diagnostik von LRS
    • Bielefelder-Screening zur Früherkennung einer LRS
    • Hamburger Schreibprobe
  • Förderung von Kindern mit LRS in der Schule
• Digitale Medien
  • Computer
  • Tablets
• Wie können Medien in der Förderung eingesetzt werden?
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern neue Medien die Förderung von Lese-Rechtschreibstörungen (LRS) effektiver und zielgerichteter gestalten können. Die Arbeit beleuchtet die rasante Entwicklung digitaler Medien im Bildungsbereich und untersucht deren Potenziale für individuelle Lernwege bei Schülerinnen und Schülern mit LRS.

• Definition und Merkmale von LRS
• Ursachen und Auswirkungen von LRS
• Diagnose und Förderung von LRS in der Schule
• Potenziale digitaler Medien im Kontext der LRS-Förderung
• Einsatzmöglichkeiten und kritische Betrachtung von digitalen Medien in der LRS-Förderung

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel dieser Arbeit führt in das Thema ein und unterstreicht die Bedeutung von Lesen und Schreiben in unserer Gesellschaft. Es beleuchtet die Herausforderungen, die mit einer LRS verbunden sind, und erklärt die Relevanz der Förderung von Kindern mit LRS im Bildungsbereich.

Das zweite Kapitel bietet einen umfassenden Überblick über die Lese-Rechtschreibstörung. Es geht auf die Definition, Merkmale und Ursachen von LRS ein, beleuchtet verschiedene Diagnoseverfahren und stellt gängige Fördermöglichkeiten in der Schule vor.

Das dritte Kapitel widmet sich dem Einfluss digitaler Medien in unserer Gesellschaft, insbesondere im Bildungsbereich. Es befasst sich mit den Potenzialen von Computern und Tablets im Unterricht und betrachtet die Möglichkeiten, diese Technologien zur individuellen Förderung von Schülerinnen und Schülern einzusetzen.

Das vierte Kapitel analysiert, wie digitale Medien in der Förderung von LRS eingesetzt werden können. Es präsentiert verschiedene Möglichkeiten und Ansätze, die die Förderung von Lese-Rechtschreibstörungen mit Hilfe neuer Technologien effektiver und zielgerichteter gestalten können.

Schlüsselwörter

Lese-Rechtschreibstörung, LRS, Digitale Medien, Bildung, Förderung, individuelle Lernwege, Lernplattformen, adaptive Lernprogramme, Diagnostik, Schule, Unterricht, Computer, Tablets, digitale Werkzeuge, Technologien.