Traumapädagogik im Kontext Schule. Traumasensibler Unterricht im Rahmen des Spracherwerbs ukrainischer Flüchtlingskinder

Inhaltsverzeichnis

• I. Abstrakt
• II. Inhaltsverzeichnis
• III. Abbildungsverzeichnis
• IV. Tabellenverzeichnis
• V. Abkürzungsverzeichnis
• 1. Einleitung
  • 1.1 Motivation für diese Arbeit
  • 1.2 Relevanz für die heilpädagogische Arbeit
  • 1.3 Entstehung der Forschungsfrage
  • 1.4 Fragestellungen und Ziele der Arbeit
  • 1.5 Methode: Literaturübersicht
  • 1.6 Aufbau der Arbeit
• 2. Die Ukraine Krise und ihre Implikationen für Primarschulen im Aargau
• 3. Kindheit und Trauma - Definition und Entstehung
  • 3.1 Trauma Traumata – Traumatisierung - eine Begriffsklärung
  • 3.2 Traumatypologie
  • 3.3 Psychotraumata durch Krieg, Flucht und Vertreibung – sequenzielle Traumatisierung
• 4. Traumafolgen im Kindesalter
  • 4.1 Neurobiologie bei Traumata
    • 4.1.1 Das dreigliedrige Gehirn
    • 4.1.2 Das Notfallprogramm bei grossem Stress
    • 4.1.3 Folgen des Notfallprogramms
  • 4.2 Traumabezogene Entwicklungsbiologie - Bindung
• 5. Diagnosen und Klassifikationen posttraumatischer Störungen im Kindesalter
  • 5.1 Akute Belastungsreaktion
  • 5.2 Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS)
  • 5.3 Anpassungsstörungen
• 6. Epidemiologie
• 7. Risiko-, Resilienz- und Schutzfaktoren
• 8. Trauma und Unterricht
  • 8.1 Traumaspezifische Symptome im Unterricht
  • 8.2 Traumabedingte Verhaltensproblematiken
  • 8.3 Trauma und Exekutive Funktionen
• 9. Sprache und Trauma
  • 9.1 Wirkweise von Sprache
  • 9.2 (Sprach-)lernen
  • 9.3 Spezifika für den DAZ Unterricht
• 10. Traumasensibel Unterrichten
  • 10.1 Die Schule als sicherer Ort
  • 10.2 Bindungsangebote und Resilienzförderung in der Schule
  • 10.3 Selbstbemächtigung
  • 10.4 Exekutive Funktionen fördern
  • 10.5 Interventionen bei Dissoziationen
  • 10.6 Bewegung
• 11. Traumasensibler Deutschunterricht für ukrainische Flüchtlingskinder
• 12. Schlussfolgerung und Beantwortung der Fragestellung
• VI. Literaturverzeichnis
• VII. Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen von Traumata auf ukrainische Flüchtlingskinder im Aargauer Schulsystem und deren Implikationen für den Spracherwerbsunterricht. Ziel ist es, praxisrelevante didaktisch-methodische Ansätze für einen traumasensiblen Deutschunterricht zu entwickeln.

• Traumafolgen bei ukrainischen Flüchtlingskindern
• Traumasensible Unterrichtsmethoden im Deutschunterricht
• Förderung des Spracherwerbs bei traumatisierten Kindern
• Integration von Traumabewältigung in den Schulalltag
• Resilienzförderung bei traumatisierten Kindern

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beschreibt die Motivation, Relevanz und Fragestellungen der Arbeit. Kapitel 2 beleuchtet die Situation ukrainischer Flüchtlingskinder im Aargau. Kapitel 3 und 4 definieren Trauma, beschreiben dessen Entstehung und Folgen im Kindesalter, inklusive neurobiologischer Aspekte. Kapitel 5 behandelt Diagnosen posttraumatischer Störungen. Kapitel 6 und 7 befassen sich mit Epidemiologie sowie Risiko- und Schutzfaktoren. Kapitel 8 fokussiert auf Traumaspezifische Symptome im Unterricht und Kapitel 9 auf den Zusammenhang von Sprache und Trauma.

Kapitel 10 befasst sich mit traumasensiblem Unterrichten, einschliesslich der Schaffung eines sicheren Ortes, Bindungsangeboten und der Förderung exekutiver Funktionen. Kapitel 11 geht auf die konkreten Umsetzungsmöglichkeiten im Deutschunterricht ein.

Schlüsselwörter

Trauma, Traumapädagogik, ukrainische Flüchtlingskinder, Spracherwerb, Deutschunterricht, Resilienz, Schule, Integration, didaktisch-methodische Ansätze, posttraumatische Belastungsstörung (PTBS).