Wie sprechen Jugendliche aus Familien mit Migrationsgeschichte über ihre Lehrkräfte in deutschen Schulen? Eine qualitative Interviewstudie

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

2.1 Forschungsstand

2.2 Begriffserklärung Migrationshintergrund und Jugendliche aus Familien mit Migrationsgeschichte

2.3 Bildungsungleichheiten im deutschen Schulsystem

2.3.1 Bildungsungleichheiten im deutschen Schulsystem aufgrund von Migrationserfahrungen

2.3.2 Reproduktion von Bildungsungleichheit durch Lehrkräfte

2.4 Lehrpersonen im deutschen Schulsystem: Erwartungen an „gute Lehrkräfte“

2.4.1 Kompetenz- und Aufgabenprofil von Lehrkräften an deutschen Schulen

2.4.2 Erwartungen an Lehrkräfte mit Migrationsgeschichte

2.4.3 Wahrnehmung von Lehrkräften aus Schüler:innenperspektive

2.4.4 Relevanz des Schüler:innen-Lehrer:innen-Verhältnisses

2.4.5 Konjunktiver Erfahrungsraum und Habitussensibilität

3. Methodisches Vorgehen

3.1 Begründung des qualitativen Forschungsansatzes

3.2 Stichprobe

3.3 Datenerhebungsmethode: Problemzentriertes Leitfadeninterview

3.3.1 Transkriptionskonventionen

3.4 Datenauswertungsmethode: Inhaltlich Strukturierende Qualitative Inhaltsanalyse

4. Ergebnisdarstellung

4.1 Darstellung der ergebnisrelevanten Haupt- und Subkategorien

4.2 Subjektive Definition von „Migrationshintergrund“

4.3 Subjektive Wahrnehmung von Bildungsbenachteiligung

4.3.1 Relevanz im Schulalltag

4.3.2 Subjektive Differenzwahrnehmung

4.3.3 Leistungserbringung und Benotung

4.4 Schüler:innen-Lehrer:innen-Verhältnis

4.4.1 Relevanz Schüler:innen-Lehrer:innen-Verhältnis

4.4.2 Faktoren für ein gutes Schüler:innen-Lehrer:innen-Verhältnis

4.5 Subjektive Wahrnehmung von Lehrkräften mit Migrationsbiographie

4.5.1 Konjunktiver Erfahrungsraum und Verhältnis zu Lehrkräften mit Migrationsbiographie

4.5.2 Subjektive Wahrnehmung der Relevanz von Migrationsbiographien bei Lehrkräften

4.6 Subjektive Wahrnehmung der Rolle von Lehrkräften

4.6.1 Lehrkräfte als Motivationsperson

4.6.2 Lehrkräfte als Vorbilder

4.6.3 Lehrkräfte als Vertrauenspersonen

4.7 Subjektive Wahrnehmung von Lehrer:inneneigenschaften

4.7.1 Positiv wahrgenommene Lehrer:inneneigenschaften

4.7.2 Subjektive Wahrnehmung von negativen Lehrer:inneneigenschaften

4.8 Wahrnehmung des Schulalltags

4.8.1 Negativ wahrgenommene Erfahrungen im schulischen Kontext

5. Diskussion

5.1 Diskussion der Ergebnisse auf Grundlage der Theorie

5.2 Kritische Reflexion des Forschungsdesigns

5.3 Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Masterarbeit untersucht die subjektive Perspektive von Jugendlichen zwischen 16 und 19 Jahren mit Migrationsgeschichte auf ihre Lehrkräfte an deutschen Schulen. Ziel ist es, zu klären, inwiefern diese Jugendlichen ihre Lehrkräfte als Ursache für potenzielle Bildungsbenachteiligungen wahrnehmen und ob der Einsatz von Lehrkräften mit ähnlicher Migrationsbiografie aus Sicht der Schüler:innen tatsächlich als entscheidender Faktor für mehr Chancengleichheit empfunden wird.

• Wahrnehmung von Bildungsbenachteiligung aus Schülersicht
• Die Rolle des Schüler:innen-Lehrer:innen-Verhältnisses
• Erwartungen an Lehrkräfte mit und ohne Migrationsgeschichte
• Das Konzept des "konjunktiven Erfahrungsraums" und der Habitussensibilität
• Fachliches vs. persönliches Lehrer:innenverhalten

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Problematik der Bildungsungleichheit für Jugendliche mit Migrationsgeschichte ein und formuliert die Forschungsfrage bezüglich deren Lehrer:innenwahrnehmung.

2. Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel verortet die Arbeit im aktuellen Forschungsstand, definiert wichtige Begriffe und beleuchtet das Lehrer:innen-Schüler:innen-Verhältnis sowie Erwartungen an Lehrkräfte.

3. Methodisches Vorgehen: Hier wird die Entscheidung für qualitative, problemzentrierte Leitfadeninterviews begründet und das Vorgehen der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse dargelegt.

4. Ergebnisdarstellung: In diesem zentralen Teil werden die Ergebnisse aus sechs Interviews analysiert, die unter anderem Themen wie Benotung, Rollenbilder der Lehrkräfte und die Bedeutung der Migrationsbiografie umfassen.

5. Diskussion: Das Kapitel vergleicht die empirischen Ergebnisse mit der zugrunde liegenden Theorie, reflektiert kritisch das Forschungsdesign und gibt einen Ausblick auf zukünftige Forschungsmöglichkeiten.

Schlüsselwörter

Bildungsbenachteiligung, Migrationsgeschichte, Migrationsbiographie, Schüler:innen-Lehrer:innen-Verhältnis, qualitative Interviewstudie, Chancenungleichheit, Lehrpersonen, habitussensible Pädagogik, Bildungsungleichheit, Schüler:innenperspektive, Lehrer:innenverhalten, soziale Herkunft, Bildungsaufstieg, Kompetenzprofil.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Forschungsarbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der subjektiven Wahrnehmung von Jugendlichen mit Migrationsgeschichte bezüglich ihrer Erfahrungen mit Lehrkräften an deutschen Schulen.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Studie?

Im Fokus stehen Bildungsbenachteiligung, Notenvergabe, das Schüler:innen-Lehrer:innen-Verhältnis sowie die Frage, welche Rolle die Migrationsbiografie der Lehrkraft im Alltag der Jugendlichen spielt.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das primäre Ziel ist es, aufzuklären, ob Jugendliche ihre Lehrkräfte als hauptverantwortlich für ihre Bildungsbenachteiligung sehen und ob sie gezielt Lehrkräfte mit eigener Migrationserfahrung benötigen.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Die Studie nutzt die qualitative Forschungsmethode des problemzentrierten Leitfadeninterviews und wertet diese anhand der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse aus.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung über schulische Disparitäten und Lehrer:innenrollen sowie eine detaillierte Ergebnisdarstellung aus sechs geführten Interviews.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Zentrale Begriffe sind Bildungsbenachteiligung, Migrationsbiographie, Lehrer:innen-Schüler:innen-Verhältnis und subjektive Wahrnehmung.

Wie bewerten die befragten Jugendlichen die Migrationsbiographie ihrer Lehrkräfte?

Die Mehrheit stuft die Migrationsbiographie der Lehrkräfte als irrelevant ein; wichtiger sind ihnen die fachliche Kompetenz, Fairness und die menschliche Persönlichkeit der jeweiligen Lehrkraft.

Gibt es einen Zusammenhang zwischen Leistungsbewertung und Herkunft?

Einige Jugendliche berichten von der subjektiven Erfahrung, mehr leisten zu müssen als Mitschüler:innen ohne Migrationsgeschichte, sehen dies jedoch häufiger durch antipathische Einzelfälle oder mangelnde Transparenz begründet als durch eine systematische ethnische Diskriminierung.