Kinderrechte und ihre Bedeutung in der Schule

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 1.1 Forschungsfragen, Ziel und Methodik der Arbeit
• 1.2 Aufbau der Arbeit
• 2 Grundlagen der Kinderrechte
• 2.1 Übereinkommen über die Rechte des Kindes (1989)
• 2.1.1 Leitgedanken und Aufbau der UN-KRK
• 2.1.2 Wesentlicher Inhalt der UN-KRK
• 2.1.2.1 Schutzrechte
• 2.1.2.2 Förderrechte
• 2.1.2.3 Beteiligungsrechte
• 2.1.2.4 Gebäude der Kinderrechte
• 2.1.2.5 Die zehn wichtigsten Kinderrechte
• 2.2 Aktueller Forschungsstand
• 2.2.1 Gelingensbedingungen einer nachhaltigen Verankerung von Kinderrechten in der Grundschule (2021)
• 2.2.2 Landesbausparkassen-Kinderbarometer (2020)
• 2.2.3 Kinderrechte-Index (2019)
• 2.2.4 UNICEF Kinderrechte-Umfrage (2019)
• 2.2.5 World Vision Kinderstudie (2018)
• 2.3 Historische Perspektive
• 2.3.1 Geschichte der Kindheit
• 2.3.1.1 Kindsein
• 2.3.1.2 Kindheit im Wandel
• 2.3.2 Bedeutende Persönlichkeiten im Lichte der UN-KRK
• 2.3.2.1 Ellen Key (1849–1926)
• 2.3.2.2 Eglantyne Jebb (1876–1928)
• 2.3.2.3 Janusz Korczak (1878/1879–1942)
• 2.3.3 Geschichte der Menschenrechte
• 2.3.3.1 Entwicklungslinien ab dem 17. Jahrhundert
• 2.3.3.2 Allgemeine Erklärung der Menschenrechte (1948)
• 2.3.3.3 Erste umfassende Menschenrechtsverträge
• 2.3.3.4 Behindertenrechtskonvention (2006)
• 2.3.4 Geschichte der Kinderrechte
• 2.3.4.1 Die drei Grundrechte des Kindes nach Korczak (1919)
• 2.3.4.2 Genfer Erklärung (1924)
• 2.3.4.3 Erklärung der Rechte des Kindes (1959)
• 2.3.4.4 Übereinkommen über die Rechte des Kindes (1989)
• 2.4 Rechtliche Perspektive
• 2.4.1 Begriff und Funktion des Rechts
• 2.4.2 Begriff und Struktur der Demokratie
• 2.4.3 System der Rechtsquellen
• 2.4.3.1 Völkerrecht
• 2.4.3.2 Europarecht
• 2.4.3.3 Verfassungsrecht
• 2.5 Gesellschaftspolitische Perspektive
• 2.5.1 Gegenwärtige Rechte der Kinder und Jugendlichen in Deutschland
• 2.5.1.1 Rechte der Kinder im Völkerrecht
• 2.5.1.2 Rechte der Kinder im Europarecht
• 2.5.1.3 Rechte der Kinder im Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland
• 2.5.1.4 Rechte der Kinder in den Landesverfassungen
• 2.5.2 Verankerung der Kinderrechte im Grundgesetz
• 2.5.2.1 Inhalte des damaligen Koalitionsvertrages
• 2.5.2.2 Erwartungen der expliziten Verankerung von Kinderrechten im Grundgesetz
• 2.5.2.3 Bedeutung der UN-KRK für das Vorhaben
• 2.5.2.4 Folgen einer Verankerung von Kinderrechten im Grundgesetz
• 3 Pädagogische Perspektive
• 3.1 Kinderrechte und die Grundschule
• 3.2 Demokratiepädagogik
• 3.2.1 Demokratiepädagogik
• 3.2.1.1 Partizipation
• 3.2.1.2 Resilienz und Selbstwirksamkeit
• 3.2.2 Die Rolle der Lehrkraft
• 3.2.3 Klassenrat als demokratisches Gremium
• 3.2.3.1 Merkmale und Elemente des Klassenrates
• 3.3 Kinderrechtsbasierte Bildung
• 3.3.2 Kindergerechte Schulentwicklung
• 4 Empirische Untersuchung
• 4.1 Qualitative Teilstudie
• 4.1.1 Auswahl und Beschreibung der Methode: Expert*inneninterview
• 4.1.2 Auswertungsmethode
• 4.1.3 Interviewleitfaden
• 4.1.3.1 Fragetypen
• 4.1.3.2 Anfertigung des Interviewleitfadens
• 4.1.4 Durchführung
• 4.2 Quantitative Teilstudie
• 4.2.1 Auswahl und Beschreibung der Methode: Online-Befragung
• 4.2.2 Auswertungsmethode
• 4.2.3 Fragebogendesign
• 4.2.3.1 Ablauf der Fragebeantwortung
• 4.2.3.2 Konstruktion des Fragebogens
• 4.2.3.3 Forschungsethik und Datenschutz
• 4.2.3.4 Technische Überprüfung und Pretest
• 4.2.4 Durchführung
• 5 Darstellung der Ergebnisse
• 5.1 Qualitative Teilstudie
• 5.2 Quantitative Teilstudie
• 5.2.1 Individuelle Bezüge zum Thema „Kinderrechte“
• 6 Diskussion der Ergebnisse
• 7 Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit untersucht die Umsetzung der UN-Kinderrechtskonvention (UN-KRK) im Kontext der Grundschule. Das Hauptziel ist es herauszufinden, ob und wie Kinderrechte im Schulalltag umsetzbar sind und welche Auswirkungen dies auf die Schulgemeinschaft hat. Besonderes Augenmerk liegt auf der Partizipation und Verantwortungsübernahme der Schüler*innen.

• Umsetzung der UN-KRK in der Grundschule
• Partizipation von Kindern im Schulalltag
• Auswirkungen der Kinderrechte-Umsetzung auf das Schulklima
• Demokratiepädagogik im Kontext von Kinderrechten
• Zusammenhang zwischen Kinderrechten und Wohlbefinden

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 führt in die Thematik ein und beschreibt die Forschungsfragen, das Ziel und die Methodik der Arbeit. Kapitel 2 erläutert die Grundlagen der Kinderrechte, basierend auf der UN-KRK und aktuellem Forschungsstand. Es werden verschiedene Studien vorgestellt, die die Umsetzung von Kinderrechten an Grundschulen untersuchen. Kapitel 3 beleuchtet die pädagogische Perspektive und thematisiert kinderrechtsbasierte Bildung und kindergerechte Schulentwicklung.

Kapitel 4 beschreibt die empirische Untersuchung mit ihren qualitativen und quantitativen Methoden (Expert*inneninterviews und Online-Befragung). Kapitel 5 fasst die Ergebnisse beider Teilstudien zusammen, und Kapitel 6 diskutiert diese Ergebnisse. Der Schluss (Kapitel 7) und der Ausblick wurden ausgelassen, um Spoiler zu vermeiden.

Schlüsselwörter

Kinderrechte, UN-Kinderrechtskonvention, Grundschule, Demokratiepädagogik, Partizipation, Schulklima, Wohlbefinden, qualitative Forschung, quantitative Forschung, Resilienz, Selbstwirksamkeit, Partizipative Lernarrangements.