Leseförderung in der Unterstufe der Sekundarstufe I

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Reading Literacy – Lesekompetenz
• Empirische Grundlegung
• Kompetenzbegriff
• Resümee
• Kognitionstheoretisches Modell von Textverständnis
• Textgattung: Sachtexte
• Einordnung: Sachtext - literarischer Text
• Probleme beim Sachtextverständnis
• Resümee
• Praxis: Leseförderung
• Lesestrategien
• „Die Textdetektive“ – exemplarische Darstellung
• Kritische Auseinandersetzung
• Leseförderung für unterdurchschnittlich schwache Schüler
• Workshop statt Lebensinhalt
• Freude am Lesen
• Ansätze eines Förderungskonzepts
• Rahmenbedingungen
• Förderung der kognitiven Leistungsfähigkeit
• Förderung auf Ebene der hierarchieniedrigen Prozesse
• Förderung auf Ebene der hierarchiehohen Prozesse
• Langzeitförderung
• Resümee & Anwendungsbeispiel
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Förderung von Lesekompetenz bei Schülerinnen und Schülern der Unterstufe der Sekundarstufe I. Sie analysiert die aktuelle Situation der Lesekompetenz in Deutschland anhand der PISA-Ergebnisse und entwickelt konkrete Förderansätze, die den Schülerinnen und Schülern beim Erschließen von Sachtexten helfen sollen.

• Analyse der Lesekompetenz in Deutschland im Kontext der PISA-Studie
• Entwicklung eines kognitionstheoretischen Modells von Textverständnis
• Untersuchung der Besonderheiten von Sachtexten im Vergleich zu literarischen Texten
• Analyse und Kritik bestehender Lesestrategien zur Förderung des Sachtextverständnisses
• Entwicklung eines konkreten Förderkonzepts für die Unterstufe der Sekundarstufe I

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Problematik der Leseförderung in Deutschland dar und erläutert den Ausgangspunkt dieser Arbeit: die PISA-Ergebnisse. Kapitel 2 legt die theoretischen Grundlagen für die Leseförderung und beschreibt den Kompetenzbegriff sowie ein kognitionstheoretisches Modell von Textverständnis. Kapitel 3 befasst sich mit der Textsorte „Sachtext“ und untersucht die spezifischen Herausforderungen beim Sachtextverständnis. Kapitel 4 stellt verschiedene Lesestrategien vor und analysiert ein konkretes Förderprogramm. Kapitel 5 bietet eine kritische Auseinandersetzung mit der Leseförderung und zeigt die Herausforderungen bei der Förderung von schwächeren Schülern auf. Kapitel 6 entwickelt verschiedene Ansätze eines Förderkonzepts, das auf den Ergebnissen der vorherigen Kapitel beruht. Die Arbeit endet mit einem Fazit, das die wichtigsten Ergebnisse zusammenfasst.

Schlüsselwörter

Leseförderung, Sachtextverständnis, Reading Literacy, Lesekompetenz, PISA, kognitive Prozesse, Lesestrategien, Förderungskonzept, Unterstufe, Sekundarstufe I