Kooperation zwischen Lehrkraft und Elternhaus. Pädagogische Implikationen für die Förderung einer gelingenden Lesesozialisation bei Schüler:innen aus nichtakademischen Elternhäusern

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretischer Rahmen
• 2.1. Kooperation zwischen Elternhaus und Lehrkraft
• 2.2. Lesekompetenz und Lesesozialisation
• 2.3. Förderung der Lesekompetenz im Sekundarbereich
• 3. Aktueller Forschungsstand
• 3.1. Effekte der Kooperation zwischen Lehrkräften und Elternhaus auf den Schulerfolg der Schüler:innen
• 3.2. Lesesozialisation auf Mesoebene
• 3.3. Soziale Disparitäten in der Lesekompetenz
• 3.4. Zusammenhang zwischen Lesekompetenz und Bildungserfolg
• 3.5. Der Einfluss digitaler Medien auf die Lesekompetenz
• 4. Methodik
• 4.1. Ausgewählte Forschungsmethode
• 4.2. Einschlusskriterien
• 4.3. Durchführung
• 5. Ergebnisse
• 5.1. Synthese der Analyse
• 5.1.1. Bedürfnisse und Herausforderungen
• 5.1.2. Bestehende Fördermaßnahmen und Programme
• 5.1.3. Handlungsimplikationen und Strategien
• 6. Fazit und Diskussion

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht den Einfluss positiver Kooperation zwischen Lehrkräften und Elternhäusern auf die Lesekompetenz von Schüler:innen aus nicht-akademischen Kontexten. Ziel ist die Ableitung von Handlungsempfehlungen für Lehrkräfte im Sekundarbereich zur Verbesserung der Leseförderung. Die Arbeit stützt sich auf eine systematische Literaturanalyse aktueller Forschungsergebnisse.

• Kooperation zwischen Lehrkräften und Elternhaus
• Lesekompetenz und Lesesozialisation
• Förderung der Lesekompetenz im Sekundarbereich
• Soziale Disparitäten in der Lesekompetenz
• Handlungsempfehlungen für die Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 (Einleitung): Die Einleitung stellt das Problem schwacher Lesekompetenzen in Deutschland und die anhaltende Bildungsungleichheit dar, insbesondere für Schüler:innen aus nicht-akademischen Elternhäusern. Sie begründet die Notwendigkeit einer verstärkten Kooperation zwischen Schule und Elternhaus.

Kapitel 2 (Theoretischer Rahmen): Dieses Kapitel legt die theoretischen Grundlagen der Eltern-Lehrkraft-Kooperation, der Lesekompetenz und der Lesesozialisation dar. Es beleuchtet die Bedeutung der Leseförderung im Sekundarbereich.

Kapitel 3 (Aktueller Forschungsstand): Dieses Kapitel präsentiert einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zu den Auswirkungen der Eltern-Lehrkraft-Kooperation auf den Schulerfolg, die Lesesozialisation, soziale Disparitäten in der Lesekompetenz, den Zusammenhang zwischen Lesekompetenz und Bildungserfolg sowie den Einfluss digitaler Medien.

Kapitel 4 (Methodik): Dieses Kapitel beschreibt die angewandte Forschungsmethode, die Einschlusskriterien und die Durchführung der Studie.

Kapitel 5 (Ergebnisse): Hier werden die Ergebnisse der Literaturanalyse präsentiert, unterteilt in die Bereiche Bedürfnisse und Herausforderungen, bestehende Fördermaßnahmen und Programme sowie Handlungsimplikationen und Strategien.

Schlüsselwörter

Lesekompetenz, Lesesozialisation, Eltern-Lehrkraft-Kooperation, Bildungsungleichheit, nicht-akademische Elternhäuser, Sekundarbereich, Förderung, Handlungsempfehlungen, IGLU-Studie, PISA-Schock.